侯亞欣，李浥東，徐群群，趙宏偉

基于企業(yè)信息管理的綜合實踐教育云平臺建設

侯亞欣，李浥東，徐群群，趙宏偉

（北京交通大學 計算機與信息技術學院，北京 100044）

以“產(chǎn)學合作、做學融合、研學融合”的工程實踐教育理念為指導，建立面向高等科研院所的國際一流、國內(nèi)領先、產(chǎn)學研結合、跨學科的綜合實踐教育平臺，構建融合不同學科、不同課程的全新虛擬仿真實踐教學體系，為學生提供了在真實的業(yè)務系統(tǒng)中進行實踐訓練、商戰(zhàn)模擬、創(chuàng)新應用的環(huán)境，在底層運行架構、實踐課程體系、運行管理模式等方面進行改革創(chuàng)新。

企業(yè)信息管理；云平臺；實踐教育；產(chǎn)學研合作

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設”“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[1]。

切實推進綱要中提出的教育改革和創(chuàng)新，全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以“產(chǎn)學合作、做學融合、研學融合”工程實踐教育理念為指導[2]，建立面向高等科研院所的國際一流、國內(nèi)領先、產(chǎn)學研結合、跨學科的綜合實踐教育平臺，是一項非常有積極意義的探索與實踐。我校與德國思愛普公司（SAP）于2013年11月聯(lián)合建立北京交通大學—SAP大學能力中心（以下簡稱“中心”）。該中心依托我校計算機學院、經(jīng)管學院、軟件學院等的學科優(yōu)勢及辦學經(jīng)驗，借助德國思愛普公司全球領先的企業(yè)管理解決方案和先進應用技術實力，是中國第一家（亞洲唯一）、全球第六家SAP大學能力中心。

基于此平臺，利用先進的內(nèi)存計算技術，以最前沿的企業(yè)信息管理商業(yè)系統(tǒng)為核心，學生可以鍛煉實踐動手能力、提高綜合應用能力、培養(yǎng)研究創(chuàng)新能 力[3]；高校和企業(yè)可以進行優(yōu)勢互補、實現(xiàn)資源共享、達到產(chǎn)學研共贏，并能結合企業(yè)需求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。同時，可以促進學校整合優(yōu)質(zhì)教學資源，提升辦學水平和教育質(zhì)量，大幅提升學校教育科研領域的影響力。

1 系統(tǒng)總體架構

經(jīng)過為期5年的建設，目前已經(jīng)建成了基于內(nèi)存計算技術，以全球最前沿、最具實戰(zhàn)性的企業(yè)信息管理商業(yè)系統(tǒng)為核心服務資源的遠程教育云平臺（以下簡稱“平臺”）。

該平臺采用了內(nèi)存計算、虛擬化、數(shù)據(jù)挖掘等最先進的信息技術手段，構建了具有硬件靈活擴展、資源動態(tài)調(diào)整、系統(tǒng)快速部署等顯著特征的硬件支撐平臺，從而有效促進教育理念、實踐教學過程、教學方式、教學評價等平臺模式的創(chuàng)新。

該平臺以最前沿的企業(yè)信息管理商業(yè)系統(tǒng)作為核心業(yè)務系統(tǒng)，對多個專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行高度整合，構建了融合不同學科、不同課程的全新虛擬仿真實踐教學體系，為學生提供了在真實的業(yè)務系統(tǒng)中進行實踐訓練、商戰(zhàn)模擬、創(chuàng)新應用的環(huán)境，該系統(tǒng)總體架構如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)總體架構

1.1 采用先進的IT技術架構，打造彈性支撐硬件平臺

當今，迅猛發(fā)展的IT技術，如內(nèi)存計算、虛擬化技術、互聯(lián)網(wǎng)+等，為高等實踐教育帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機遇。抓住契機，建立適應于新形勢的創(chuàng)新型教育支撐服務云平臺，整體提升實踐教育水平，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.2 集成領先的業(yè)界應用技術，建立緊跟前沿的軟件平臺

以業(yè)界應用技術領先的國際知名企業(yè)最先進的企業(yè)信息系統(tǒng)作為軟件平臺的核心，建立了與企業(yè)應用無縫對接的實踐課程體系，讓學生在校內(nèi)即可體驗企業(yè)應用系統(tǒng)。同時，密切跟蹤業(yè)界前沿技術發(fā)展，隨著企業(yè)應用的不斷推進，及時更新課程平臺的核心業(yè)務系統(tǒng)，實現(xiàn)了與業(yè)界的緊密同步，為教師、學生實時了解企業(yè)最新發(fā)展提供了最有效的途徑。

2 課程體系建設

目前，高校學生通過學習數(shù)理基礎課具有了對問題的分析能力，通過學習算法類必修課擁有了問題解決方案的設計能力，通過學習管理類必修課掌握了專業(yè)必備的管理知識，通過學習技術類課程掌握了解決問題需要的工具。然而，學生怎樣才能獲得企業(yè)最為需要的綜合業(yè)務能力以及創(chuàng)新設計思維能力[4]？

在仔細分析企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型期的人才需求，認真了解高等教育自身發(fā)展的新階段、新特征、新常態(tài) 后[5]，綜合實踐教育云平臺確立了“培養(yǎng)學生實踐動手能力、訓練學生創(chuàng)新設計思維、提高學生綜合素質(zhì)”的總體目標，致力于構建跨領域、跨學科、跨行業(yè)、跨平臺的國際化創(chuàng)新型實踐課程體系。

2.1 打造跨學科、多層次實踐課程體系

通過鍛煉學生實踐動手能力、提高學生綜合應用能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新研究能力，達到鞏固和加深理解理論知識，滿足行業(yè)和企業(yè)人才需求，適應個性化發(fā)展的目標。結合經(jīng)濟管理、信息管理、計算機、軟件工程等多個學科特點，分層次整合和設計了實驗教學內(nèi)容，打造全新的跨學科、多層次實踐課程體系。其總體包括3個層次：基礎實踐層、綜合應用層、提升創(chuàng)新層，如圖2所示。

圖2 跨學科、多層次實踐課程體系

（1）基礎實踐層。主要完成基本技能訓練，強調(diào)通過實踐環(huán)節(jié)加深理論知識理解，應用于管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)、ABAP編程基礎等基礎課程，面向群體主要是本科一、二年級學生，不同專業(yè)可以根據(jù)需要選擇相關實踐課程及模塊。

（2）綜合應用層。主要進行知識綜合運用能力訓練，強調(diào)通過實踐環(huán)節(jié)達到理論知識融會貫通，在電子沙盤模擬、大數(shù)據(jù)分析、商務智能等課程中采用，面向群體主要是本科二、三年級學生。

（3）提升創(chuàng)新層。主要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和自主創(chuàng)新能力，強調(diào)通過實踐環(huán)節(jié)提升整體認知水平與創(chuàng)新能力，依托大數(shù)據(jù)分析、電子沙盤模擬、專業(yè)綜合實踐等課程，由教師進行定制組合，面向群體主要是三、四年級學生。

2.2 構建國際化、校企聯(lián)合實踐教育云平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“要開展多層次、寬領域的教育與合作，提高我國教育國際化水平，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”[1]。培養(yǎng)國際化人才就是要培養(yǎng)具有國際視野、具有全球競爭力的高水平人才[6]。

全球最大的企業(yè)管理和協(xié)同化商務解決方案供應商，德國思愛普公司是全球企業(yè)管理系統(tǒng)市場的絕對領先者，財富排名500強中80%以上的企業(yè)都在從思愛普公司的管理方案中獲益。其客戶遍布全球不同國家的不同領域，其產(chǎn)品多年來在相關行業(yè)保持技術領先地位。

通過與思愛普公司的密切合作，依托其先進信息技術、企業(yè)管理應用，強強聯(lián)手，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構建國際化、產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)新型校企聯(lián)合實踐教育云平臺（見圖3）。

圖3 校企聯(lián)合實踐教育平臺

依托該平臺，學生在真正的企業(yè)應用實踐中，可以掌握先進的行業(yè)應用系統(tǒng)的使用方法，可以加深對理論知識的理解，可以了解國際大型企業(yè)的運行模式。

2.3 建設一體化、虛擬仿真實踐教學內(nèi)容

以“現(xiàn)代企業(yè)管理思想”為核心，開發(fā)了一體化的虛擬仿真實驗教學內(nèi)容。以真實的企業(yè)案例數(shù)據(jù)為基礎，以企業(yè)應用管理系統(tǒng)為載體，以財務管理、企業(yè)經(jīng)營、數(shù)據(jù)分析、軟件工程的理論和實踐為核心[7]，可以進行企業(yè)信息管理流程中的實踐操作，可以完成會計信息系統(tǒng)中的核算統(tǒng)計，可以實現(xiàn)企業(yè)定制模塊的軟件開發(fā)，可以應用數(shù)據(jù)分析模型，可以演示智能制造流程。

通過綜合實踐教育云平臺，學生可以學習當今最先進的企業(yè)資源管理理念，可以體驗最熱門的大數(shù)據(jù)分析技術，可以接觸最前沿的智能制造方案，實踐課程內(nèi)容與行業(yè)和企業(yè)最新應用實時同步更新。所有實踐課程的建設與有關專業(yè)的課程建設密切結合，初步構建體現(xiàn)教學與科研結合、理論與實踐結合、綜合設計與工程應用結合、基礎與前沿結合、經(jīng)典與現(xiàn)代結合，具有學科特色的實踐教學內(nèi)容，為切實提升實踐教學質(zhì)量奠定了基礎[3,8-9]。

3 特色與創(chuàng)新

為構建跨學科、多層次的創(chuàng)新型實踐教育云平臺，必須要有扎實的底層架構、豐富的教學資源、真實的教學情境，同時要有健全的服務響應機制、寬廣的國際化視野。

3.1 夯實底層架構，優(yōu)化硬件資源分配

要提供優(yōu)質(zhì)實踐教學資源，保障教學服務質(zhì)量，提升實踐教學感受，底層服務架構穩(wěn)定是最堅實的 保證。

在建設初期，平臺就充分考慮了IT技術迅猛發(fā)展的勢頭，內(nèi)存計算、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬化等最先進的信息化技術是建立穩(wěn)固、可擴展、可動態(tài)調(diào)整的實踐教育平臺的技術保障。目前，平臺已建成了由多臺高配置服務器組成的、基于內(nèi)存計算的、私有教育云服務平臺。在未來的建設規(guī)劃中，將通過配置大型存儲設備，逐漸形成更加靈活的、可動態(tài)分配資源的彈性云服務平臺。

3.2 整合教學資源，促進校企資源共享

對教育資源進行整合和優(yōu)化，集中發(fā)揮產(chǎn)學研合作優(yōu)勢，共享學校和行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和科技創(chuàng)新平臺[10]，實現(xiàn)與社會發(fā)展、企業(yè)動態(tài)、先進發(fā)達國家教育資源的連線，從而推動校企資源共享。為了能夠更好地培養(yǎng)出滿足行業(yè)和企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，緊密與相關企業(yè)合作，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，主動成為企業(yè)與高校之間的橋梁。

分析不同層次高等院校相關專業(yè)，如經(jīng)濟管理、信息管理、計算機、軟件工程等的實踐教學、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，并結合國際知名企業(yè)在不同行業(yè)應用中的人才缺口及能力需要，充分借鑒國外各類高等院校對工程實踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，對現(xiàn)有實踐課程資源進行重新規(guī)劃與設計，建立了一套以真實業(yè)務環(huán)境為背景的實踐教育云平臺，并且圍繞核心內(nèi)容，打造出多門內(nèi)容相關，適合不同年級、不同專業(yè)的實踐訓練課程，為培養(yǎng)具有企業(yè)信息管理、計算機等知識的復合型、高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才奠定基礎[10]。

3.3 加強國際交流，推進優(yōu)質(zhì)資源引入

借助國際化聯(lián)盟良好的合作平臺，積極開展走出去、請進來的國際交流活動[11]，一方面借鑒國際先進的實踐教育理念和教育經(jīng)驗[11]，一方面也充分展示自身迅猛發(fā)展態(tài)勢，加強合作交流。同時，對于聯(lián)盟中的優(yōu)質(zhì)課程資源進行理性的分析、充分的調(diào)研，不是盲目引進，而是在配合國內(nèi)高校人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展方向、業(yè)界最新動態(tài)的基礎上，合理有序地引進推廣。

3.4 建立教學情境，增強實踐教學體驗

借助IT技術手段，模擬現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營、市場競爭場景，為學生提供能在虛擬仿真環(huán)境中綜合運用所學理論知識、在競爭中實踐所學策略、在分析中應用所學算法，不斷提升其在實踐教學中的體驗。同時，加強學生對社會、對企業(yè)的認識，反觀自身的問題與不足，拉近學生與社會、企業(yè)的距離[12]。實踐教學不再是枯燥的重復教材中的操作，更多的是自主訓練、積極思考、綜合應用和創(chuàng)新研究。

3.5 健全響應機制，提升教學支撐服務

為了能夠更好地為學生、教師提供實踐課程支撐，建立了課程服務響應中心，多平臺（電話、郵件、即時通信等手段）、全方位（課程內(nèi)容、遠程接入、實驗室建設等問題）地提供及時準確的幫助。定期開展教學反饋調(diào)查，及時掌握教師對實踐教學平臺的使用心得，及時收集教師對平臺課程內(nèi)容的意見與建議。

4 結語

綜合實踐教育云平臺建設是一項涉及支撐技術、應用系統(tǒng)、社會需求等復雜的系統(tǒng)工程，不僅是運用現(xiàn)代化的信息技術手段，將硬件平臺與應用系統(tǒng)簡單組合在一起，更重要的是要結合新形勢下人才培養(yǎng)的目標、企業(yè)人才需求、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從建設目標、總體架構、課程體系、服務支撐等方面進行系統(tǒng)性、全方位的改革與實踐。

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃工作小組辦公室. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. (2010-07-10). http://baike.so.com/doc/5384635-5621050.html.

[2] 曹國永.培養(yǎng)卓越的軌道交通創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2016(20): 33–35.

[3] 梁莉.環(huán)境工程領域卓越工程師計劃本科層次實踐教學體系構建：以西南交通大學為例[J].課程教育研究，2012(11): 214–215.

[4] 魯百年.創(chuàng)新設計思維[M].北京：清華大學出版社, 2015.

[5] 杜玉波.把握新常態(tài)下的高教發(fā)展[N].光明日報, 2015-03- 02(046).

[6] 胡竹一，周正，馮立新，等.農(nóng)業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018(3): 37–41.

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[10] 寧濱.行業(yè)特色型高校產(chǎn)學聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和機制的思考[J]. 高等工程教育研究, 2011(1): 6–10.

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[12] 劉曜，孫璽，呂翊，等.獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)教學體系改革研究[J].民辦教育研究，2009(1): 53–59.

Construction of cloud platform for comprehensive practical education based on enterprise information management

HOU Yaxin, LI Yidong, XU Qunqun, ZHAO Hongwei

(School of Computer and Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)

Guided by the concept of the engineering practice education of “Industry-university cooperation, integration of doing and learning, and integration of research and learning”, a comprehensive practical education platform with the international first-class, domestic leading, industry-university-research integration and interdisciplinary courses for higher scientific research institutes is established so as to provide students with an environment for practical training, business simulation and innovative application in a real business system.

enterprise information management; cloud platform; practical education; industry-university-research cooperation

G642

A

1002-4956(2019)10-0036-04

10.16791/j.cnki.sjg.2019.10.009

2019-04-17

侯亞欣（1971—），女，山西太原，碩士，工程師，大學能力中心執(zhí)行主任，主要研究方向為大數(shù)據(jù)處理與分析。E-mail: yxhou@bjtu.edu.cn