李寶琴

摘 要：教師的職業(yè)幸福，有四方面的觀點：第一，當教師成長為孩子們心中最亮麗的風景時，是一種幸福;當教師與學生彼此理解、彼此信任，創(chuàng)造和諧融洽的氛圍時，教育是一種幸福;當老師讓每一個孩子成為學習生活中的風景時，是一種幸福;當教師有能力成為年輕人的背景時，是一種幸福，是傳播者的幸福。

關(guān)鍵詞：教師幸福; 職業(yè)追求; 師道尊嚴; 生命優(yōu)雅; 執(zhí)著無私

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-188-001

一直以來，總有人問我這樣一個話題，作為老師幸福嗎？30年的教育生涯，我覺得自己很幸福。也會有人問我，你的幸福感從何而來呢？

一、當教師成長為孩子們心中最亮麗的風景時，是一種幸福，這種幸福是教師成長為自信的教師所獲得的

俗話說，不想當將軍的士兵不是好士兵，那么，不成長為優(yōu)秀教育者的教師，是不是就不是好教師呢？是的。這個道理，是經(jīng)過多年的努力后獲得的。

記得剛參加工作那幾年，由于父親的努力，我調(diào)入縣城教書，其實，那時真沒有把教師這一職業(yè)當作畢生追求的事業(yè)來完成，因為教師并不是我的理想，在渾渾噩噩中走過了五個年頭。那一年我心疼兒子，也憐惜丈夫，咬咬牙，跟隨丈夫來到他的家鄉(xiāng)，一個現(xiàn)在稱之為貧困山區(qū)的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)。距離縣城50公里的偏僻小鎮(zhèn)，沒有做好任何吃苦準備的我，還是被艱苦的環(huán)境嚇了一跳，陌生的環(huán)境，陌生的面孔，陌生的我，似乎與當時的一切格格不入，捏著手里的調(diào)令，有千斤重，平生第一次難過得嚎啕大哭，想想，一生要交付的土地竟然這般不堪入目，心就如刀絞一般，可是，望著剛剛出生半年的兒子，大概為母則剛吧，我擦干眼淚，告訴自己，你是母親，怎么能被打倒呢？作為母親，我該給兒子做怎樣的榜樣？我該送給兒子怎樣的人生財富呢，如果一直這樣平庸下去，怎么教育我的孩子？我是鄉(xiāng)村教師，本不大的地方，任人瞧不起我，怎么能坦然工作下去呢？越想越覺得后怕，就覺得一定要干出個樣子來。

那一年，學校安排我去的地方，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名最后的學校，一個只有五位老師的村小，我包了個一年級的班，沒想到那一年，人們四處宣傳，這個學校來了一個外地老師，大概宣傳起了效果，竟然有44個孩子走進了我的教室，開天辟地，我的班級成為了全校人數(shù)最多的班。

望著稚嫩的孩子，我暗暗下定決心，活出個揚眉吐氣的教師樣讓大伙瞧瞧。那一年，我刻苦學習教材教法，想方設法設計趣味課堂，作業(yè)全批全改，決不讓一個孩子掉隊。功夫不負有心人，年級統(tǒng)考中，我班學生以全鎮(zhèn)第一的成績，讓領導和教師刮目相看，也讓家長們刮目相看，我因此成為了全校學生家長夸贊的好老師。一個老師，得到學生的認可與欣賞，把老師視為榜樣，打心眼兒里崇拜，教育就成功了一半，這樣的教師能不幸福嗎？

多年的教學，讓我明白，越是優(yōu)秀教師，教育工作越得心應手，因為優(yōu)秀，得到領導的賞識，受到同事的尊重，贏來孩子們的崇拜，換來家長的認可，自然而然享受教育的幸福。所以，作為教育工作者一定要成為孩子們最美的風景！

二、當教師與學生彼此理解、彼此信任，創(chuàng)造和諧融洽的氛圍時，教育是一種幸福，這種幸福是舒心愜意的

扎根農(nóng)村的基礎教育已經(jīng)30多年了，經(jīng)常有年輕的班主任問我：“李老師，從不見你對學生發(fā)脾氣，也從不聽你發(fā)過牢騷，每天都是微笑著走進教室，又微笑著走進辦公室，你真的一點也不厭倦這份讓人心力交瘁的工作嗎？”于是我告訴年輕老師，我的兩句人生信條——既然，我已別無選擇，就讓我把這份職業(yè)，當作事業(yè)，盡自己最大的努力，力爭精彩。

——班主任的工作，就像沙海拾貝一樣，我們不能期望所有的貝殼里都有珍寶，但需要我們獨具慧眼，看到美麗貝殼所擁有的五彩斑斕。

多年的教學，我特別認同這樣的一個觀點，無論發(fā)生什么，請做正向推斷。老師，一定要值得孩子信任，在處理任何問題的時候，請給孩子多一些理解和寬容，讓我們的孩子與老師成為無話不談的朋友。馮驥才老先生曾經(jīng)說過，信賴往往能創(chuàng)造美好的境界，教育也不例外，師生間的信賴，創(chuàng)造的一定是美好的教育。

三、當老師讓每一個孩子成為學習生活中的風景時，是一種幸福，是任何職業(yè)不可替代的幸福

每一位教師，都有其教學風格，我認為讓孩子成為學習的主人，占領課堂的主陣地，教師退到學生的身后，成為支持者，指引者，觀賞孩子們的學習過程，是很享受的事情。

因為我常年接新班，每當我接手一個班級時，這種無奈的感覺時常有。被動的孩子，一下子很難和我以及文本和諧地融為一體，能形成三者之間心靈相容的課堂。

我心疼孩子，憐惜孩子們的自卑心理。我時常想各種各樣的方法，想讓孩子們活出自信來，一個沒有自信的孩子，他的人生路必定是坎坷的。為了讓孩子們活出自信，讓孩子們成為課堂的主角，我做一個引領者，領著孩子們?nèi)ヌ剿髡Z文的奧秘。我多希望我的語文課堂上，孩子們小嘴常開，小手常舉，小臉兒常紅，孩子們應該有一顆進取的心，應該躍躍欲試于課堂中的每一次分享。

語文老師，一定要帶領孩子們朗讀、寫作。為此，我每月一期朗讀者比賽，孩子們站在臺前展示風采：每周一次國旗下講話，頒發(fā)獎狀，收獲喜悅。我成立了十個社團，孩子們的活動豐富多彩，都能在社團中成長。我的孩子們代表學校參加縣級作文大賽獲獎，講故事比賽獲獎，演講比賽獲獎……看到孩子們童年生活的快樂，作為教師的我又怎能不幸福呢？

四、當教師有能力成為年輕人的背景時，是一種幸福，是傳播者的幸福

我經(jīng)常跟我的同行們說這樣的話，你希望自己的孩子，在求學的路上，遇到一位什么樣的老師，你就做個什么樣的老師吧，你希望你的孩子，在工作崗位上，遇到一位怎樣的導師，你就做個怎樣的導師吧。

我是這樣說的，也是這樣做的。作為學校的負責人，我的課堂，老師們是可以隨時走進去聽我上課的，隨時與我交流上課的心得的，也可以隨時找到我共同去研究一堂課，圍繞教學目標如何層層設計，生成孩子們喜歡的課堂的。而年輕老師們特別喜歡走進教室聽我上課，聽我分享。很多年輕老師也經(jīng)常邀請我走進他的課堂，指導他的課堂。多次這樣的活動之后，年輕老師們，在教學方面有了很大的提升。當我輔導的年輕老師們拿到一張張獎狀時，作為指導老師的我，心里特別的舒服。

我是教師，一定要在平凡的工作崗位上找到幸福，把微笑和幸福傳遞給孩子們，讓他們同樣擁有幸福的能力！