崔艷薇

摘 要：本文以中等職業(yè)女校的教學(xué)現(xiàn)狀為背景，通過技能訓(xùn)練隊(duì)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。本文的研究將為女性計(jì)算機(jī)教學(xué)提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和策略方法，切實(shí)提高女性的計(jì)算機(jī)水平，提高中職女性的就業(yè)率，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：女校計(jì)算機(jī)教育; 技能訓(xùn)練隊(duì)模式; 女性計(jì)算機(jī)水平

中圖分類號：G718? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-122-001

一、技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式的特點(diǎn)

技能訓(xùn)練隊(duì)的教學(xué)模式是一種完全顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容專一

技能訓(xùn)練隊(duì)一般組隊(duì)參加省級、國家級的某項(xiàng)計(jì)算機(jī)專業(yè)比賽，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較專一，普通計(jì)算機(jī)班所有軟件都要學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，所有軟件學(xué)生學(xué)的比較表面，只會基本操作，這學(xué)期學(xué)了，下學(xué)期就忘了，因?yàn)閷W(xué)的軟件多，操作的時(shí)間就短，所以操作不熟練，掌握不透徹，未形成自身的計(jì)算機(jī)能力，只是生硬的記住了一些操作。而技能訓(xùn)練隊(duì)不同，在很長時(shí)間里，只學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件，學(xué)習(xí)內(nèi)容專一，操作時(shí)間長、熟練，能夠靈活應(yīng)用軟件，利用軟件設(shè)計(jì)的作品有自己的風(fēng)格和特色，與實(shí)際接軌，走上工作崗位能很快的適應(yīng)實(shí)際工作的內(nèi)容。

2.隊(duì)員精而少，教師輔導(dǎo)透徹，因材施教，階梯培養(yǎng)，以老帶新

技能訓(xùn)練隊(duì)更像是“小班制”的教學(xué)模式，指導(dǎo)教師主要進(jìn)行指導(dǎo)、評鑒、引領(lǐng)思想和知識技巧傳遞，由于隊(duì)員少，教師能做到一對一，輔導(dǎo)更加透徹，給學(xué)生傳遞的知識更深更廣，更貼近實(shí)際，同時(shí)，更有大量的經(jīng)驗(yàn)和技巧教導(dǎo)給學(xué)生。

指導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的訓(xùn)練方案，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練，不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同階段的內(nèi)容訓(xùn)練，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格特色，操作習(xí)慣和思維方式，更好的實(shí)施了因材施教。

在技能訓(xùn)練隊(duì)，每年隊(duì)員新舊替換，老隊(duì)員帶新隊(duì)員，隊(duì)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流會更加有效。

3.教師參與少，自主操作多，時(shí)間長，學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，動手能力強(qiáng)

在技能訓(xùn)練隊(duì)，指導(dǎo)教師只有在初期階段“說”的多一點(diǎn)，因?yàn)檫@一時(shí)期主要是基本知識的傳遞，在實(shí)訓(xùn)階段，指導(dǎo)教師就會讓學(xué)生進(jìn)行大量的操作，鞏固知識的同時(shí)，讓隊(duì)員不斷犯錯，在犯錯的過程中又不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧。學(xué)生在這個過程中形成了自己的操作模式，真正領(lǐng)悟了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。這就使得技能訓(xùn)練隊(duì)的女孩獨(dú)立性很強(qiáng)，操作多，使得她們動手能力強(qiáng)。

4.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和拓展能力，精一科通全科

通過多年的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)技能訓(xùn)練隊(duì)的孩子“自學(xué)”能力是很強(qiáng)的，每年停課訓(xùn)練的時(shí)候，很多教師會擔(dān)心技能訓(xùn)練隊(duì)的隊(duì)員只是單一訓(xùn)練某一軟件，對其他的軟件長時(shí)間內(nèi)基本不會學(xué)習(xí)，這樣孩子在學(xué)校里只來學(xué)習(xí)一兩個軟件，這樣的孩子在就業(yè)和后續(xù)的發(fā)展中不會受到阻礙嗎？

我們發(fā)現(xiàn)這些擔(dān)心是多余的，技能訓(xùn)練隊(duì)的孩子自學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力都是很強(qiáng)的，在比賽之后，這些孩子回到普通計(jì)算機(jī)班，有時(shí)候，這些孩子僅僅回到普通課堂一個月，在期末考試中，這些孩子的計(jì)算機(jī)成績基本名列前茅，這是因?yàn)楦邚?qiáng)度的訓(xùn)練給了他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力、拓展能力，舉一反三能力強(qiáng)，精一科通全科，對一個軟件精通，就已經(jīng)掌握了其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法。

5.緊張備賽，學(xué)生心理素質(zhì)好，走向崗位后適應(yīng)能力更好

每年的中等職業(yè)學(xué)校的省級、國家級技能大賽是非常緊張和競爭激烈的，很多平時(shí)訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，在賽場上因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差，發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平，所以這幾年，我們很重視學(xué)生們的心理素質(zhì)訓(xùn)練，比如抗干擾訓(xùn)練，經(jīng)過了這些心理素質(zhì)的訓(xùn)練，我們技能訓(xùn)練隊(duì)學(xué)生們的心理素質(zhì)是非常好的，同時(shí)，就業(yè)時(shí)，他們不僅專業(yè)過硬，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，拓展能力大，心理素質(zhì)也是過硬的，面試時(shí)的精神面貌和自信是普通計(jì)算機(jī)班所不具備的，在就業(yè)單位中的表現(xiàn)，也比普通計(jì)算機(jī)班的學(xué)生突出，專業(yè)突出，能力突出，后續(xù)發(fā)展突出，這是因?yàn)楦邚?qiáng)度、枯燥、封閉、時(shí)間長的訓(xùn)練，讓這些學(xué)生們更加吃苦耐勞，踏實(shí)穩(wěn)重，這些都使得他們工作表現(xiàn)突出。

6.采用獎勵機(jī)制，刺激女生的學(xué)習(xí)信心，鼓勵女生的學(xué)習(xí)熱情

對于參賽獲獎的學(xué)生們，每次大賽歸來，學(xué)校都會有歡迎儀式和表彰大會，在大會上學(xué)校會對獲獎的學(xué)生給予精神和物質(zhì)的獎勵，這種獎勵機(jī)制的形式極大的鼓勵了女生的學(xué)習(xí)動力和熱情，女生們會發(fā)現(xiàn)，我們可以在“男性優(yōu)勢”的專業(yè)上取得驚人的優(yōu)異成績，這種自信會極大的促進(jìn)學(xué)生們的后續(xù)發(fā)展。

二、技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義

根據(jù)技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式的特點(diǎn)，我們能夠總結(jié)出這種模式對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義。

1.技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣更濃厚、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度更積極;

2.技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的獨(dú)立性更強(qiáng)，動手能力更強(qiáng);

3.技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面更有信心，心理素質(zhì)更強(qiáng);

4.技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓展能力更強(qiáng)。

三、總結(jié)

在女校教學(xué)的基礎(chǔ)上，推廣使用技能訓(xùn)練隊(duì)教學(xué)模式可以進(jìn)一步提高女性的計(jì)算機(jī)水平，這一徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重學(xué)生的獨(dú)立思考和自主操作，如何“以賽促教”，將訓(xùn)練隊(duì)的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，需要大膽的決策者，更需要勇敢的實(shí)踐者。但在實(shí)踐之前，我們須不斷的改進(jìn)，克服所有可能遇到的問題，完善這一策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明，王紅梅.計(jì)算機(jī)學(xué)科概論，清華大學(xué)出版社，2008

[2]韋紅.計(jì)算機(jī)教學(xué)中不容忽視學(xué)生的個體差異，衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（4）：72-75