鄭金花

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是孩子精神成長的源泉，教師要盡可能設(shè)計多種多樣的方法來激勵孩子的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，逐步掌握閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀，最終讓孩子在閱讀中學(xué)會欣賞，分享閱讀帶來的收獲，真正體驗到這快樂豐盛的“第四餐”。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀; 有效閱讀; 分享閱讀

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-047-001

小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。所以，閱讀給孩子們帶來了一股清泉，讓孩子們嘗到了甜甜的味道，聞到了淡淡的清香。閱讀成了孩子們快樂的時刻，閱讀成了孩子們豐盛的“第四餐”。

一、營造氛圍，快樂閱讀

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！闭n外閱讀既是課堂教學(xué)的延伸，又是對課外知識的補充和拓展。所以，我們要盡可能設(shè)計多種多樣的方法來激勵學(xué)生的閱讀熱情，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。有了興趣，學(xué)生就會主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，從而真正體會到讀書的樂趣。讓他們以自主的，能動的心態(tài)投入課外閱讀，變“要我讀”為“我要讀”。

1.環(huán)境感染

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！痹趯W(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中盡可能的讓學(xué)生浸潤在書籍的海洋里，營造濃厚的讀書氛圍，廣泛利用各種資源，讓書不睡覺，學(xué)生就很容易與書交朋友。

（1）“快樂書吧”——由學(xué)生自愿從家中帶來一些好書與同學(xué)分享，開展“好書換換看”活動，讓屬于學(xué)生的好書流動起來。也可以從學(xué)校的圖書館里借來一些好書充實圖書角，相互借閱。一個月更換一次。學(xué)生為好書寫“好書推薦卡”，編書目，分類登記等，讓更多學(xué)生讀到更多的好書。

（2）“與書同行”讀書之窗、讀書角——這里是學(xué)生展示的舞臺，親近好書的窗口。定期在這里展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書卡、剪貼報、讀書筆記、讀后感、讀書手抄報等，讓學(xué)生獲得讀書成功的快樂體驗，不斷激發(fā)學(xué)生飛揚想象，揮毫寫作的興趣。另外，開辟專欄，介紹新書，導(dǎo)讀佳作，介紹讀書方法，牢記讀書名言。

2.循序漸進(jìn)

不同年齡段的孩子喜歡讀的書有所不同。一般來說，小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，比如一二年級的孩子可能喜歡讀些繪本讀物，如《可愛的鼠小弟》《快樂的泰迪熊》《莎娜的繪本》等。高年級學(xué)生除故事外還會對傳記、傳奇、驚險小說、科幻作品、散文、詩歌等文學(xué)著作產(chǎn)生濃厚興趣。同一年齡階段的學(xué)生對于同一類型的書籍也會有不同的感受，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的這些感受，讓他們根據(jù)自己的“口味”有選擇性地進(jìn)行閱讀。

二、掌握方法，有效閱讀

1.讀與思結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，“小和尚念經(jīng)——有口無心”，“食而無化”是無益的。學(xué)生只有邊讀邊思，把看到的故事情節(jié)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，融進(jìn)自己的情感，才能獲得自己深刻的體驗感悟。我認(rèn)為語文教材是個好例子，憑借這個例子引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課外閱讀時能夠做到舉一反三。學(xué)生們知道了課外閱讀也應(yīng)該這樣讀。只有這樣讀同學(xué)們才會真正把書讀進(jìn)自己的世界里。

2.讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。

（1）摘抄，如抄些精彩詞語，優(yōu)美片段，格言警句等。如教《巴金爺爺?shù)囊环庑拧窌r讓學(xué)生摘抄一些珍惜時間的名言，在教《最大的麥穗》一課時讓學(xué)生摘錄一些珍惜機會的格言警句。

（2）寫讀后感，讀后感的表達(dá)方式有先敘后議，或先議后敘，或夾議夾敘。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。不同年級可以有不同的要求，即低年級可寫一些自己喜歡的詞匯段落，高年級練習(xí)寫正式的讀后感。教師在閱讀課上針對所讀篇目進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.提高閱讀速度，做好批注。我們在課堂上經(jīng)常會看到，有的學(xué)生用手指著讀，有時默讀，學(xué)生也是邊讀邊動嘴，這樣讀只適合低中年級，到了高年級還是這樣讀的話，必然影響閱讀速度和閱讀效果。高年級學(xué)生要掌握精讀與略讀、默讀與瀏覽，提高閱讀效率。在細(xì)讀時，可以邊讀邊作批注，這是很好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生的理解。

三、快樂活動，分享閱讀

學(xué)生在閱讀中學(xué)會了欣賞，提高了鑒別能力，他們心中有了閱讀收獲，就有想表達(dá)的欲望，有了想把自己的閱讀感受與他人分享的追求，這時，教師用多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生快樂的交流。在交流討論中進(jìn)一步提高鑒賞能力。

1.讀讀看看。朗讀是表達(dá)自己對文本獨特解讀的一種重要方式。兒童詩、散文要讀出美感;故事讀的引人入勝;繪本讀得繪聲繪色。另外，可以看些與文學(xué)作品有關(guān)的影片，如看《水滸》《藍(lán)貓歷險記》等，把影片與文本進(jìn)行比較欣賞，會獲得更豐富的啟示。

2.做做畫畫。學(xué)生對文本的認(rèn)識可以讀，可以寫，也可以做。如做摘抄卡、剪貼、書簽，用陶土捏個人物等。圍繞讀書，開展豐富多彩的互動，極大的調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣。

3.活動展示。為讓學(xué)生進(jìn)一步體驗讀書的成就感，我們定期舉辦主題讀書交流會、故事會、知識競賽、主題班會、演講、經(jīng)典誦讀競賽、讀書手抄報競賽等，評選“讀書明星”、“進(jìn)步之星”，掀起了一個個讀書熱潮。

總之，讓閱讀成為孩子生活學(xué)習(xí)的一部分，是我們教學(xué)的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應(yīng)該重視，營造良好的閱讀氛圍，讓我們的孩子投入到課外閱讀廣闊的空間，去自由地遨游，去體驗享受快樂豐盛的“第四餐”。