阮郁陽(yáng)

摘 要：科學(xué)記錄是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它記載了學(xué)生的思維過程。本文從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：凸顯前概念，引發(fā)思維的積極性;建構(gòu)模型，提升思維的縝密性;思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維的發(fā)散性;個(gè)性化記錄，鍛煉思維的靈活性。

關(guān)鍵詞：科學(xué)記錄; 積極性; 縝密性; 發(fā)散性; 靈活性

中圖分類號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-041-002

在新課程背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)記錄的重要性得到了普遍認(rèn)同。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重心應(yīng)該是著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。下面筆者結(jié)合自己的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫每茖W(xué)記錄促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一些做法和體會(huì)。

一、凸顯前概念，促進(jìn)思維積極性

教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”教師教學(xué)前只有了解學(xué)生的前概念，才能確立教學(xué)的起點(diǎn)，以學(xué)定教，以學(xué)促教。筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用圖畫記錄的方式，可以真實(shí)展示內(nèi)在想法，幫助學(xué)生達(dá)到認(rèn)知上的新平衡，構(gòu)建新概念，促進(jìn)思維的有力發(fā)展。

在教學(xué)《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí)，我較好地引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖法，喚醒了他們的潛在認(rèn)識(shí)，暴露前概念，從而引發(fā)思維的積極性。我先讓學(xué)生說說在哪里見過小燈泡，然后要求學(xué)生試著把小燈泡畫下來。學(xué)生對(duì)小燈泡并不陌生，但不陌生不等于認(rèn)識(shí)清晰、完整。學(xué)生目睹大屏幕上展示的小燈泡，忍不住哈哈大笑，原來自己對(duì)小燈泡的認(rèn)知是那樣的不完整，那樣的粗淺。對(duì)小燈泡認(rèn)識(shí)的模糊激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望：小燈泡里面到底是怎樣的？小燈泡是怎么亮起來的……我順勢(shì)把小燈泡發(fā)給了每個(gè)小組，學(xué)生一邊細(xì)心地觀察，一邊認(rèn)真修改原先的圖畫，并用文字記錄下自己的發(fā)現(xiàn)：原來小燈泡上有上下兩個(gè)連接點(diǎn);小燈泡的燈絲和它的上下兩個(gè)連接點(diǎn)是通過金屬架連接起來……學(xué)生的思維不著痕跡地被激活了，為下一個(gè)探究環(huán)節(jié)——點(diǎn)亮小燈泡奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明：由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)探究對(duì)象往往會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。作為一名科學(xué)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生將隱性的前概念充分展露出來，喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，科學(xué)建構(gòu)核心概念，從而使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、建構(gòu)模型，強(qiáng)化思維縝密性

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：建構(gòu)模型是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種嚴(yán)密的思維方法。小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容中蘊(yùn)含有豐富的模型建構(gòu)的素材。在建模的過程中，適時(shí)適度地為學(xué)生搭建好成功體驗(yàn)的階梯，不斷提高分析、比較、歸納判斷和推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者能利用相關(guān)素材，充分發(fā)揮模型的作用，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

六年級(jí)下冊(cè)《日食和月食》一課的內(nèi)容為探究日食的成因。通過研討，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已了解日食可能是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的運(yùn)動(dòng)引起的。于是我順勢(shì)讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)并根據(jù)自己的認(rèn)知嘗試第一次圖形建?！嫵鋈帐嘲l(fā)生時(shí)三個(gè)天體的位置。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知還是比較模糊、粗淺的，帶有很大的偏差。第一次圖形建模顯露的問題，提醒我在接下來的模擬實(shí)驗(yàn)和第二次圖形建模中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞幾個(gè)問題展開：根據(jù)這三個(gè)天體的特點(diǎn)和大小，可以選擇哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)……學(xué)生興致盎然，一邊反復(fù)調(diào)試“星體”的位置、距離，一邊仔細(xì)地記錄繪制實(shí)驗(yàn)情況，思路逐漸清晰，真實(shí)地建立起日食發(fā)生時(shí)三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)、相對(duì)位置等方面的模型。隨著模型構(gòu)建的成功，學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了自己的進(jìn)步，感受到了動(dòng)手動(dòng)腦的快樂，更重要的是鍛煉了思維的縝密性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)思維發(fā)散性

英國(guó)記憶之父托尼·巴贊提出了一種發(fā)散性思維可視化的圖形工具——思維導(dǎo)圖。它運(yùn)用圖文并茂的方式，形象地把所有的信息組織在一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，從中心主題出發(fā)展開分支，每一個(gè)分支都標(biāo)識(shí)著不同的關(guān)鍵詞或短句。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用大腦自身的語(yǔ)言進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地理清思維的脈絡(luò)，幫助自己或別人回顧整個(gè)思維過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果能指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

六年級(jí)下冊(cè)第四單元《環(huán)境和我們》有關(guān)垃圾的研究活動(dòng)，學(xué)生做了很多記錄，對(duì)垃圾有了一定的認(rèn)識(shí)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，感受科學(xué)記錄的價(jià)值，讓探究經(jīng)歷變得更有意義，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)積累的資料進(jìn)行整理和總結(jié)。關(guān)于垃圾的主題可以從很多角度去研究，為了把握正確方向，避免研究主題過于分散。我和學(xué)生通過討論，將主題主要分為垃圾的來源、垃圾的分類、垃圾的危害、垃圾的處理、垃圾的利用五個(gè)分支。然后鼓勵(lì)各個(gè)小組利用已學(xué)內(nèi)容、收集的資料及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)每一個(gè)分支進(jìn)行研討，一級(jí)一級(jí)地?cái)U(kuò)張出分支來，構(gòu)建出具有小組風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，同時(shí)提醒要注意各概念之間的關(guān)聯(lián)。各小組頓時(shí)忙碌起來，翻看記錄、搜尋信息、激烈爭(zhēng)辯、埋頭記錄……在小組成員的共同努力下，一張張各具特色的思維導(dǎo)圖完成了。有的小組注重圖畫、顏色和字體的變化，思維導(dǎo)圖看上去美觀、形象;有的小組考慮特別周到，在垃圾分類這個(gè)分支上，又延伸出很多分支，比如依據(jù)來源，將垃圾劃分為農(nóng)業(yè)垃圾、廚房垃圾、其它垃圾等;按危害狀況，分為有害垃圾和一般垃圾。有的小組充分考慮各分支間的聯(lián)系，比如把“垃圾的處理方式”和對(duì)環(huán)境的影響聯(lián)系起來，認(rèn)為傳統(tǒng)的填埋法可能會(huì)污染土壤，焚燒法可能會(huì)污染空氣，于是提出了垃圾處理的最佳方式，展開想象的翅膀，設(shè)想了未來處理垃圾的方式，很有創(chuàng)意。有的小組的思維導(dǎo)圖密密麻麻，圍繞主題用了一百多個(gè)箭頭，清晰明了，有條不紊……通過展示和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了同一主題不同角度的相關(guān)內(nèi)容，獲得了全面的理解和認(rèn)識(shí)上的飛躍。

思維導(dǎo)圖以發(fā)散性的思維和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的定性思維模式，成為一種有效的學(xué)習(xí)工具。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握科學(xué)知識(shí)，形成清晰概念，弄清相互關(guān)系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、做好個(gè)性化記錄，鍛煉思維靈活性

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在探究中讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去記錄?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，如果教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)千篇一律的記錄方法，未免顯得單一枯燥，不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，而且不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了有些實(shí)驗(yàn)需要指導(dǎo)學(xué)生使用比較規(guī)范的圖表記錄之外，其余的不妨“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突破教學(xué)思維定勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的記錄方式，使思維更加靈活、敏捷。

如小彥同學(xué)的科學(xué)記錄不是很詳細(xì)，但頗具特色，令人忍俊不禁。學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，他對(duì)研究現(xiàn)象提出了自己獨(dú)特的看法：呃，我的燦爛隊(duì)友們不管怎么用毛皮摩擦橡膠棒都吸不上小紙片，我用棒子摩擦了一會(huì)兒頭發(fā)就吸上了三四片小紙片，是不是我頭發(fā)上的電荷多一點(diǎn)呢？又如《電路出故障了》，他先對(duì)有故障的電路進(jìn)行了預(yù)測(cè)，認(rèn)為嫌疑犯有導(dǎo)線、小燈泡、電池。然后把電路檢測(cè)器逐步檢測(cè)各電路元件的過程，用幽默的文字表達(dá)出來：①首先一擊命中，原來犯人是導(dǎo)線夫人，但可能有共犯;②再次檢測(cè)，水落石出，共犯是燈泡大漢，電池先生不是犯人，我們誤會(huì)他了;③我們成功將犯人繩之以法，這次任務(wù)很成功，即指成功排除了故障，重新點(diǎn)亮了小燈泡。以上詼諧、生動(dòng)的記錄語(yǔ)言充分折射出了小彥同學(xué)思維的靈活機(jī)動(dòng)，沒有機(jī)械刻板，不是按部就班。

再如文靜可愛的小郭同學(xué)在繪畫方面頗有才能，她的科學(xué)記錄總是“圖文并茂”，數(shù)次成為展示的典范。有一次在課堂上研究鋁箔尺、木質(zhì)米尺、棉線、尼龍繩的傳播能力時(shí)，她惟妙惟肖地把實(shí)驗(yàn)結(jié)果模仿奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)情景描繪出來：卡通木尺站在高高的冠軍臺(tái)上，鋁箔尺、尼龍繩屈居亞軍、季軍，棉線哭喪著臉站在一旁?？梢娦」瑢W(xué)善于聯(lián)想，思維敏捷。

事實(shí)表明：個(gè)性化記錄是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它重視學(xué)生自我觀點(diǎn)和思想的表現(xiàn)，反映了學(xué)生寶貴的探索精神。它能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。科學(xué)教師要善于給他們提供展示記錄的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)一步喚起學(xué)生記錄、探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)概念。

“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書”，“學(xué)會(huì)記錄，就是學(xué)會(huì)思維”。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中要不斷探索，真正落實(shí)“科學(xué)探究記錄”這一環(huán)節(jié)，不斷豐富科學(xué)探究記錄形式，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、縝密性、發(fā)散性和靈活性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾寶俊.《在本真的記錄中傳達(dá)科學(xué)的信息》，《科學(xué)課》，2012（11）

[2]翁奇輝.《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《科學(xué)課》，2014（4）