黃琳芝

摘 要：初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，處于這一階段的初中生對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，但是學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)的發(fā)展等多個(gè)方面又會(huì)面臨各種各樣的心理健康問(wèn)題，這些成為班主任在工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文在分析積極心理學(xué)的基本理論的基礎(chǔ)上，探究積極心理學(xué)在班主任工作中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué); 班主任工作; 心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-176-001

積極心理學(xué)在對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)批評(píng)、反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，興起于上個(gè)世紀(jì)90年代的美國(guó)，由美國(guó)心理學(xué)家Martin E.P. Seligman倡導(dǎo)[1]。學(xué)者們將積極心理學(xué)定義為通過(guò)研究人的積極品質(zhì)和力量，使個(gè)體和社會(huì)走向繁榮的學(xué)科。積極心理學(xué)認(rèn)為教育不僅僅是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還需要去發(fā)掘?qū)W生的積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中進(jìn)行拓展和培養(yǎng)。如何通過(guò)運(yùn)用積極心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生建立健康、樂(lè)觀、積極、向上的人格和觀念，是班主任在實(shí)際工作中迫切需要解決的問(wèn)題。初中班主任應(yīng)當(dāng)將班主任工作和正確引導(dǎo)學(xué)生形成健康的積極心理有機(jī)的結(jié)合在一起，做好學(xué)生的心理健康教育。

一、積極心理學(xué)的主要理論

積極心理學(xué)的基本理論主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即積極預(yù)防理念，積極教育理念和積極組織理念。積極預(yù)防理念認(rèn)為每個(gè)人自身都存在著內(nèi)心的沖突，但與此相對(duì)應(yīng)的是其自身?yè)碛幸粋€(gè)心理調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)和自我完善的力量。因此班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和挖掘固有的積極品質(zhì)和積極力量。積極教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人和獨(dú)立的人，需要教育者的教育引導(dǎo)其形成積極的體驗(yàn)。班主任應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生品質(zhì)和力量的基礎(chǔ)上，注重去培養(yǎng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而助推學(xué)生形成健康善良的人格。積極組織理念主張良好的社會(huì)組織環(huán)境的鼓勵(lì)有利于組織成員的成長(zhǎng)和生長(zhǎng)，為其良善人格的形成提供環(huán)境支撐。班主任應(yīng)該努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，和積極教育、積極預(yù)防形成一個(gè)有機(jī)的整體[2]。

二、積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用

1.心理輔導(dǎo)，積極預(yù)防

積極心理學(xué)的要求對(duì)于受教育者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在學(xué)生遇到心理絮亂障礙和心理問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該運(yùn)用傾聽(tīng)和對(duì)話等比較溫和的方式，改變學(xué)生舊有觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的積極品質(zhì)和力量。初中階段的學(xué)生由于其人生經(jīng)歷不足，在考慮事情和解決問(wèn)題時(shí)很容易陷入主觀片面的想法中，這時(shí)班主任就需要對(duì)他們極端片面的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其固有觀念進(jìn)行撥亂反正，幫助他們形成積極正確的觀念，從而為他們以后解決問(wèn)題提供方法論，也避免了他們形成錯(cuò)誤思維方式和消極的態(tài)度。比如，在初中階段很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n業(yè)增多，成績(jī)不好而陷入自卑情緒，班主任在這個(gè)時(shí)候就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，除了一起幫助學(xué)生找到成績(jī)不能提高的根源之外，一方面要幫助他們克服現(xiàn)有的自卑情緒，另一方面也要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自己思考和分析、發(fā)現(xiàn)自身存在的積極品質(zhì)。由于初中階段學(xué)生遇到問(wèn)題具有不確定性和隨機(jī)性，只有班主任做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生做好積極預(yù)防，等到學(xué)生出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，其自身才不至于一頭霧水，毫無(wú)招架能力。

2.情感體驗(yàn)，積極教育

美國(guó)大學(xué)心理學(xué)教授福瑞德克認(rèn)為：積極的情緒可以得到拓展，并由此建立個(gè)體的思想和行為。情感體驗(yàn)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，人們只有在親身經(jīng)歷了某種實(shí)踐或者氛圍之后，才能夠形成趨向性的行為和具有行為趨向性的情感。班主任在工作中運(yùn)用情感體驗(yàn)的方式，通過(guò)幫助學(xué)生積累更多的積極情感和積極體驗(yàn)，使學(xué)生的身心處于較好的狀態(tài)。這種方法是培養(yǎng)學(xué)生形成新的積極品質(zhì)，如樂(lè)觀、自信、幸福感的有效途徑。初中階段某些學(xué)生會(huì)因?yàn)槿穗H交往困難，而討厭與同學(xué)交朋友，導(dǎo)致自己也陷入不好的情緒之中。在這種情況下，班主任可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的見(jiàn)面打招呼入手，讓學(xué)生在完成一次次簡(jiǎn)單的問(wèn)候的過(guò)程中，獲得一種積極體驗(yàn)，改變厭惡人際交往的情感。

3.系統(tǒng)建立，積極組織

系統(tǒng)建立的方法來(lái)源于積極組織的理念，要求綜合地分析某個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的系統(tǒng)和組成要素，積極因素和消極因素以及與環(huán)境的相互作用和關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)有利于受教育者的積極的組織系統(tǒng)。構(gòu)建積極的系統(tǒng)體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如進(jìn)行良好的學(xué)校的校園文化建設(shè)，人性化、人本化的教師德育工作和教學(xué)工作，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。具體到班主任工作中，班主任可以在自身的日常工作中關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，在學(xué)生心中建立一個(gè)良好的教師形象;在班級(jí)體的構(gòu)建中，班主任可以在鼓勵(lì)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步，把班集體構(gòu)建成為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)中有合作，能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)之間共贏的良好的系統(tǒng)。

初中階段不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，也需要擴(kuò)建學(xué)生的積極品質(zhì)，讓學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。因此更需要班主任在工作中曉之以理、動(dòng)之以情，科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)了解學(xué)生的心理，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格[3]。只有培養(yǎng)學(xué)生自身形成積極的品質(zhì)和力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)，積極地應(yīng)對(duì)和處理面臨的挫折和困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋耀陽(yáng)，周麗.積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用[J]教學(xué)與管理，2008，（7）：26-27

[2]李玉萍.正能量：班主任德育工作的積極心理學(xué)解讀[J]中國(guó)校外教育，2015（2）：127-128

[3]方龍珠.初中班主任德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用的研究分析[J]數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，（11）：161-163