馬君

摘 要：二十一世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟在不斷的飛速發(fā)展，社會現(xiàn)代化建設(shè)的腳步也越來越快。隨著現(xiàn)在社會科技的發(fā)展，很多行業(yè)都已經(jīng)進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。我國現(xiàn)在對于教育方面非常重視，隨著現(xiàn)在教育改革的不斷深入，小學(xué)教育中的家庭教育對于現(xiàn)在小孩的發(fā)展非常重要，并且得到了人們的重視。小學(xué)教育的老師要不斷的提高主題班隊課的重要性，優(yōu)化一些教育的對策，并且進(jìn)行實踐和探索，以保證不斷的提升我國的教育水平。因此，本文就小學(xué)主體班隊課實施策略進(jìn)行探究，并且提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班隊課;主題;規(guī)范化建設(shè)

引言：隨著我國教育的不斷深入改革，家庭教育在教育中的一個重要因素，班隊課的班主任老師對于小學(xué)生進(jìn)行思想品德的基本途徑，可以讓小學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加的密切，讓他們進(jìn)行情感溝通，心靈之間的對話，這也是教育界的主打陣地。因此，要遵循平等合作的原則，取得一些家長的理解和支持，讓家長能夠參與到小學(xué)教育中來，幫助小學(xué)生更健全的成長。

一、班隊課存在的影響因素

（一）班隊課具有隨意性與零散性。

在開展班隊課時，是沒有固定的教材，這種主題是給班主任老師創(chuàng)造性的安排課程，提供出一個廣闊的空間，從而也會體現(xiàn)出班主任的主體性。這樣就會表現(xiàn)出班隊課的一些不足隨意性，零散性，缺乏系統(tǒng)性，層次性。老師往往會根據(jù)自己所想的內(nèi)容就講那些內(nèi)容，因為上級是沒有布置任務(wù)的。

（二）實際情況不符合。

開展班隊課的目的就是為了追求教育的實效，為了向課余的時間和校外的時間去延伸，為了就是讓孩子們真正的在活動中成長。正因為此，許多的老師就會自作主張，隨隨便便走走過場為了達(dá)到目的。小學(xué)生在班隊課上具有了真正的道德認(rèn)識，但是在校外的實踐中，不能說一套做一套，言行不一，這是大部分小學(xué)生的現(xiàn)象。

（三）老師是主導(dǎo)角色，學(xué)生未參與活動

在傳統(tǒng)的班隊課上，老師就是主導(dǎo)角色，老師一味傳輸知識，不能夠真正的了解學(xué)生是否聽得進(jìn)去，是否對你所說的知識感興趣，所以學(xué)生在這方面就會盲目的接受觀點，自己獨立思考的結(jié)果較少。還有就是老師會比較的嚴(yán)厲，不考慮學(xué)生的實際情況。不考慮他們的心理年齡，一味的去批評與說教，強硬給他們灌輸?shù)赖轮R，這樣的主題班隊課毫無意義存在，而且會嚴(yán)重的影響到小學(xué)生的發(fā)展。

二、尋找機會，讓班隊課貼近生活實際

要開好主題班會，首先就要確定好主題，要具有教育性，針對性，計劃性。結(jié)合學(xué)生的實際情況，在開展主題班隊課時，學(xué)生之間可以自由發(fā)揮自己的看法，師生對班級所發(fā)生的事件要共同的探討，一起商量出對策解決問題，比如在新學(xué)期的開始，學(xué)生面對選座位的時候，前后位置都會是老師比較為難，有些家長也不同意要求，所以可以圍繞座位進(jìn)行一次探討會，同學(xué)們自己展開討論，引導(dǎo)他們換位思考，會發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的思路清晰，會從老師的角度去考慮這些問題。這真是細(xì)微的教育，這樣的班會課，主題是離不開全身生活中的話題，老師把主動權(quán)交給學(xué)生，日積月累，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生的德育，拉進(jìn)彼此之間的距離。

三、多方位的讓班隊課開展同學(xué)們的視野

班隊課的形式豐富多彩，效果才會有成果。一味使用傳統(tǒng)教學(xué)模式就會使得課程枯燥無味，學(xué)生失去對上課的興趣，沒有積極性，這樣的班隊課就沒有開展的必要性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們的興趣愛好來確定班會的主題形式，比如班級的黑板報定期需要更換，就可以選擇秋季，就以“秋天”為主題，使同學(xué)們在生活中去發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，探討秋天的奧秘。老師可以將主題班會的課堂轉(zhuǎn)到學(xué)校的小花園中去，讓學(xué)生近距離的接觸生活中的大自然。學(xué)生擺脫了課堂的約束，老師就要去引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)微的觀察，三五成群的去討論，或者會獨自的去思考。這樣的主題班會才會更有創(chuàng)新性，創(chuàng)意性。老師就要打破以往的思路，大膽地走出教室，然后同學(xué)們走入大自然，感受生活的美好，這樣才會獲得不一樣的結(jié)果。

四、優(yōu)化主題班隊課，促進(jìn)發(fā)展

（一）系統(tǒng)性針對性相結(jié)合。

雖然這樣的班都會是沒有固定的教材，但是老師在這方面也要考慮到班級的整體性，層次性，系統(tǒng)性。例如，四年級就要開展“十歲成長儀式”，系列主題班隊會可以開展，“我長大了”班隊會通過成長照片，成長故事，技能展示，體現(xiàn)出自己的成長的特點和班級情況。要開展主題的教育，在生活中良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣的養(yǎng)成，勤儉節(jié)約，尊老愛幼，孝敬父母的教育，這些都要根據(jù)班級的實際情況，對學(xué)生開展主題課程。開展“感恩父母”的主題隊課。通過課前體驗父母的工作，感受到父母的辛苦，父母可以分享孩子的“第一次”成長故事，通過主題讓孩子去感受到父母的愛，讓他們在活動中去思考，去感受父母的愛，以及懷有一顆體諒父母，孝敬父母，感恩父母的心。

（二）提升班隊課的延續(xù)性

課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合的教育活動融為一體，多把教育引向課外之中去，創(chuàng)造機會開展相關(guān)的活動。引導(dǎo)學(xué)生在過程中樂于認(rèn)知，領(lǐng)悟道理，實踐行動養(yǎng)成習(xí)慣。這樣一來才能促使學(xué)生在實踐活動中規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。定期的開展勞動主題班隊課，讓學(xué)生在家學(xué)校生活中勞動起來，培養(yǎng)他們的勞動意識以及動手能力。

（三）搭建孩子充分展現(xiàn)的平臺

自我的平臺一個孩子發(fā)展的關(guān)鍵因素就是要自信，完善教學(xué)方式可以讓老師和家長的教育保持一致性，對孩子在學(xué)校和家庭中的發(fā)展有很大的幫助，同時還能夠樹立孩子的自信心。幫助孩子無論是在學(xué)校還是在家庭都能夠有展現(xiàn)自己的平臺?？傊?，老師和家長都要重視孩子教育的作用，在做好自己工作的同時，還要進(jìn)一步加強老師和家長的溝通合作意識。

結(jié)語：發(fā)展主題班隊課學(xué)校教育好孩子的一個重要方式，當(dāng)然，很多的問題通過一次班會課是解決不了的，許多的主題的教育內(nèi)容往往是不斷的重復(fù)出現(xiàn)，一堂優(yōu)秀的班會課，他應(yīng)該呈現(xiàn)出一段時間內(nèi)以來班級的教育痕跡以及學(xué)生的成長經(jīng)歷，而不僅僅是45分鐘，要讓同學(xué)們在每堂課中都充滿期盼，每節(jié)課都享受學(xué)習(xí)，去感受生活中的樂趣。這樣就可以大幅度的促進(jìn)師生之間的感情，提高凝聚力還有教學(xué)質(zhì)量。班隊課是班主任對于學(xué)生進(jìn)行德育熏陶的重要平臺，一堂成功的班隊課應(yīng)該成為每個學(xué)生成長的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

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