朱興婷 潘家棟

摘要：剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象與目標(biāo)，并選取美國(guó)、日本、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為分析對(duì)象，提煉發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，提出我國(guó)破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難題的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教育;發(fā)達(dá)國(guó)家;經(jīng)驗(yàn)借鑒

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）38-0098-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力的重要路徑，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校應(yīng)充分發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍?？v觀發(fā)達(dá)國(guó)家高校發(fā)展歷史，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿其中，為發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型人才。據(jù)此，本文在剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，理清發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要經(jīng)驗(yàn)，并提出對(duì)我國(guó)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

1.內(nèi)涵界定。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，不同學(xué)者持不同見(jiàn)解。部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的應(yīng)用性又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性。還有部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行培養(yǎng)。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滲透在教育工作中的理念，高校在向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，最終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力轉(zhuǎn)變?yōu)榱钇浣K身受益的內(nèi)在特質(zhì)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與探索，既堅(jiān)強(qiáng)自信又能擔(dān)負(fù)責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。擁有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的批判性思維、洞察力、決策力等各項(xiàng)必備能力。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要經(jīng)驗(yàn)

美、日、德等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步早，形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)等方面累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1.先進(jìn)的教學(xué)理念。（1）培養(yǎng)模式多樣，注重因材施教。德國(guó)高校根據(jù)市場(chǎng)需求的不同采行職業(yè)培訓(xùn)中專高校、職業(yè)高等高校和綜合性大學(xué)等不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。日本高校從學(xué)生的差異化需求出發(fā)，探索出企業(yè)家涵養(yǎng)型、創(chuàng)辦企業(yè)者專門教育型、技藝綜合練習(xí)型等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。（2）注重問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)向是發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特色。澳大利亞國(guó)立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程初始便是政府、企業(yè)、社區(qū)登錄課程網(wǎng)頁(yè)，發(fā)布需要解決的問(wèn)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.健全的課程體系。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合。美國(guó)高校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并提升職業(yè)技能。在哈佛大學(xué)的課程中，不僅包括財(cái)務(wù)管理、商務(wù)談判等基礎(chǔ)類課程，還包含領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等素質(zhì)培養(yǎng)類課程。（2）多方協(xié)作開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。日本高校充分整合高校、政府、企業(yè)等各方資源，協(xié)同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在各階段都能獲得專業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的多元化需求，設(shè)置個(gè)性化課程。

3.專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）嚴(yán)格選拔與考核。美國(guó)許多高校在招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師時(shí)，要求應(yīng)聘者擁有管理學(xué)知識(shí)。新加坡高校普遍把擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、擔(dān)任管理職務(wù)作為聘用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的必備條件，并從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面全面考核。（2）注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，以擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)的知名企業(yè)家兼職為主。斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等注重邀請(qǐng)成功企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)建中面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

4.完善組織機(jī)構(gòu)。日本、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)高校不斷完善組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供必要支撐。日本工業(yè)大學(xué)設(shè)立了產(chǎn)學(xué)合作中心、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心，為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐提供了平臺(tái)。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化效益，德國(guó)洪堡大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)公司。為幫助學(xué)生深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，澳大利亞國(guó)立大學(xué)建立了技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室，并搭建了“創(chuàng)新堪培拉”等服務(wù)平臺(tái)。

5.整合社會(huì)力量共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。整合社會(huì)力量共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，是發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鮮明特征。美國(guó)的財(cái)團(tuán)、基金會(huì)、校友會(huì)，在資金籌集等方面給予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力支持。德國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到政府與業(yè)界的合力支持。西門子、大眾等知名企業(yè)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者面臨的資金問(wèn)題，德國(guó)政府也提供支持。

三、經(jīng)驗(yàn)借鑒

隨著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍愈發(fā)濃厚，但是，仍然存在專業(yè)師資缺乏、課程設(shè)置不合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系尚不健全等問(wèn)題。綜合發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)的啟示如下：

1.根植本土發(fā)展特色，做好頂層設(shè)計(jì)。（1）充分了解政府與業(yè)界現(xiàn)實(shí)需求，做好布局規(guī)劃，培養(yǎng)與本地發(fā)展需求相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求的無(wú)縫對(duì)接。（2）為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策需要具備很強(qiáng)的可行性。要對(duì)政策的必要性、合理性、潛在影響與效果等進(jìn)行分析論證，選擇最佳方案，提高政策的執(zhí)行力。

2.推進(jìn)課程體系改革，多樣化教學(xué)方式。（1）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可分為興趣培養(yǎng)期、能力提升期、模擬實(shí)訓(xùn)期和項(xiàng)目升級(jí)期四個(gè)時(shí)期。高校應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分階段管理，做到因材施教。（3）注重啟發(fā)式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并主動(dòng)尋找問(wèn)題解決方案。倡導(dǎo)案例教學(xué)與小組實(shí)踐操作，重視實(shí)踐能力的提升。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資培訓(xùn)。（1）打造“專職+兼職”教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)政府、業(yè)界、校友中的業(yè)務(wù)精英兼職授課。（2）實(shí)施“校內(nèi)+校外”雙導(dǎo)師制。聘請(qǐng)業(yè)界成功人士、政府部門相關(guān)專業(yè)人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化師資培訓(xùn)。建立專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，暢通學(xué)術(shù)型和實(shí)踐型職稱的評(píng)聘通道，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

4.促進(jìn)產(chǎn)官學(xué)協(xié)同合作，建設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。（1）高校應(yīng)積極整合政府、企業(yè)資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)。（2）高校應(yīng)與企業(yè)保持良性互動(dòng)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展定位，高?？膳c企業(yè)在課題研究、實(shí)踐基地等方面進(jìn)行合作。（3）政府相關(guān)部門應(yīng)做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，在政策、資金、技術(shù)等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供全方位支持。

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The Advanced Experience of Innovation and Entrepreneurship Education of Universities in Developed Countries

ZHU Xing-ting1，PAN Jia-dong2

（1.Business School，Ningbo Institute of Technology，Zhejiang University，Ningbo，Zhejiang 315100，China;

2.Party School of Zhejiang Provincial Committee of C.P.C，Hangzhou，Zhejiang 311121，China）

Abstract：The paper analyzes the training objects and objectives of innovation and entrepreneurship education，and selects the innovation and entrepreneurship education of universities in the United States of America，Japan，Singapore and other developed countries as the analysis object to extract advanced experience of innovation and entrepreneurship education in universities.Accordingly，the paper puts forward some countermeasures to solve the problems of innovation and entrepreneurship education in China.

Key words：innovation and entrepreneurship;university education;developed countries;experience reference