于旭蘭

摘 要：《朗讀手冊》的作者美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯認(rèn)為，朗讀是讓孩子熱愛閱讀的重要方式。如何提高學(xué)生的朗讀興趣和積極性，讓學(xué)生的朗讀充滿活力呢？文章結(jié)合實踐教學(xué)，介紹利用班級微信公眾號平臺開展朗讀活動，從平臺創(chuàng)設(shè)緣起、激發(fā)學(xué)生興趣、實踐推送音頻、全班共享成果四個方面總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的方法，旨在讓學(xué)生熱愛朗讀。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);信息平臺;微信公眾號;親子朗讀;興趣;評價

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0078-02

美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯認(rèn)為，朗讀是讓孩子熱愛閱讀的重要方式。朗讀是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生形成語感、發(fā)展思維、激發(fā)情感、積累知識、豐富想象以及增強(qiáng)理解力和記憶力。語文新課標(biāo)中明確規(guī)定：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀的訓(xùn)練，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”如何調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性呢？這個問題一直是教師的關(guān)注重點。如今是信息化時代，微信公眾號、QQ已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛的社交平臺。在朗讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，筆者探索運用學(xué)校微信公眾號開辟屬于班級的“為你朗讀”平臺， 鼓勵家長參與親子朗讀，給學(xué)生提供一個展示朗讀成果、相互交流、提高朗讀欣賞水平的平臺，并組織學(xué)生自評與互評。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣。目前，朗讀已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。以下筆者從平臺創(chuàng)設(shè)緣起、激發(fā)學(xué)生興趣、實踐推送音頻、全班共享成果四個方面總結(jié)一下筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，希望對朗讀教學(xué)有所幫助。

一、緣起：讓學(xué)生愛上“為你朗讀”

如何調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性？這個問題一直困擾著筆者。學(xué)校微信公眾號“為你朗讀”每周都會推送一個優(yōu)秀的朗讀音頻，筆者經(jīng)常打開微信電腦版讓學(xué)生欣賞，學(xué)生聽著那抑揚頓挫、舒緩自然的朗讀聲，眼睛是明亮的，表情是投入的。筆者告訴他們學(xué)校微信推送的都是班級里最優(yōu)秀的朗讀音頻，他們臉上更是流露出崇拜與敬意?！耙俏业睦首x音頻也能被學(xué)校微信推送該多好??！”有學(xué)生低聲說道?！笆前?，是??！”立即有不少學(xué)生響應(yīng)。看到學(xué)生渴望的眼神，筆者開始思考：學(xué)校微信推送的朗讀音頻都是按照年級和班級推送的，學(xué)校班級多，一學(xué)年說不定都排不上一次，怎樣才能滿足學(xué)生推送音頻的愿望呢？不如設(shè)立班級公眾號，開辟屬于班級的“為你朗讀”，給學(xué)生提供一個展示朗讀成果、提高朗讀水平的平臺。于是班級公眾號“苗苗成長手冊”誕生，“為你朗讀”平臺也就在學(xué)生的需求中新鮮出爐了。

二、試水：家長配合燃興趣

1.朗讀成為生活方式

平臺建立了，優(yōu)秀朗讀音頻怎樣誕生呢？學(xué)生光有熱情，沒有指導(dǎo)、缺少示范，也是心有余而力不足。筆者經(jīng)常利用晨讀和語文課，以課文為藍(lán)本指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過領(lǐng)讀、賽讀、合作讀等多種形式調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情。筆者選了幾位會講故事的“故事媽媽”，利用她們的專業(yè)特長，和孩子一起進(jìn)行親子朗讀，利用“金薔薇故事媽媽”的時間段為全班學(xué)生做親子朗讀的示范，并將過程拍攝下來發(fā)到班級QQ群，在群里號召家長和孩子一起參與親子朗讀。有了示范引領(lǐng)，就可以模仿著做，于是經(jīng)常有家長將自己和孩子朗讀詩歌、朗讀故事的語音發(fā)在班級群里，大家互相學(xué)習(xí)，互相點評，共同進(jìn)步。只要將語音發(fā)到班級QQ群里，筆者都會逐一點評、二次指導(dǎo)。有家長告訴筆者，每晚朗讀一首兒童詩已經(jīng)成為她和孩子的生活方式了。讓朗讀成為一種生活方式，是一件多么美好的事！

2.詩歌照亮童心

美麗的詩歌語言，會照亮學(xué)生的精神世界，會塑造學(xué)生傲立人間的風(fēng)骨。今年年初，中央電視臺綜合頻道播出大型文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，以經(jīng)典傳唱方式重新演繹古典詩詞，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走近大眾。節(jié)目播出后好評如潮，教育部領(lǐng)導(dǎo)對這檔節(jié)目也大加贊揚，希望節(jié)目里的經(jīng)典詩歌能夠進(jìn)入校園，成為學(xué)生們平時隨口道來、張口就唱的作品?；诖耍P者讓學(xué)生周末和家長一起觀看《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，讓孩子更好地了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化的種子也悄悄在孩子心中生根發(fā)芽。

班級每周的經(jīng)典誦讀時間被筆者和學(xué)生演繹成了班級版本的“經(jīng)典詠流傳”，教師誦讀、學(xué)生誦讀、打著節(jié)拍讀、表演讀，讓一首首詩歌成為照亮學(xué)生心靈的明燈。學(xué)生不僅誦出節(jié)奏、誦出韻味，還會吟唱，唱出悠揚舒緩的旋律，唱出悅耳動聽的童聲。每周末，學(xué)生總會將本周的古詩誦讀語音或吟唱語音發(fā)在班級群里，那是最美的遇見，最美的童音。

三、實踐：“為你朗讀”顯活力

1.制作與推送

QQ語音是淺嘗，是先行，朗讀音頻是成果，是作品。親子朗讀成熟了，詩歌誦讀成熟了，但是該怎樣制作完整的朗讀音頻呢？筆者進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，告訴家長只要有兩部手機(jī)就可以進(jìn)行朗讀音頻錄制，一部錄語音，一部放背景音樂。有一定信息技術(shù)水平的家長也可以單錄語音，然后利用多媒體加入背景音樂即可。正式朗讀之前要有自我介紹，如：大家好，我是城南實驗小學(xué)二（1）班的××，今天我為大家朗讀的是……個別家長不會錄制，筆者就幫他們錄制。有了朗讀音頻，還需要朗讀者的自我介紹和照片。這樣就可以在班級微信公眾號推送“為你朗讀”音頻了。當(dāng)學(xué)生知道自己的朗讀音頻在“為你朗讀”平臺推送時，高興與驕傲溢于言表。為了保持這份榮譽(yù)感，筆者以發(fā)放“喜報”的形式給予學(xué)生精神上的獎勵，當(dāng)學(xué)生拿到紅紅的“喜報”時，自豪之情油然而生。

2.欣賞與評價

每個星期五的晨會課筆者都會帶著學(xué)生一起欣賞本周在班級微信公眾號上推送的朗讀音頻，再組織學(xué)生評一評。朗讀者本人親自展示自我介紹，然后點擊音頻，那姿態(tài)是神圣的，那表情是嚴(yán)肅的。靜靜地欣賞，靜靜地聆聽，讓美妙的童音撞擊耳朵，這樣的畫面多么美好。“我覺得同學(xué)甲的朗讀聲音很自然，不做作，但是如果速度再稍微慢一點就會更好?！薄拔矣X得同學(xué)乙的朗讀聽起來很舒服，聲音好聽，富有感情?！薄拔矣X得同學(xué)丙的朗讀聲斷氣不斷，音斷情不斷，我要給她打100分?！睂W(xué)生的評價質(zhì)樸真實，有表揚與鼓勵，也有建議與提示。在欣賞與評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生的朗讀鑒賞水平逐漸提高，也為學(xué)生的朗讀指出了改進(jìn)方向。上述聽音頻賞一賞評一評是成果性評價，筆者還進(jìn)行了總結(jié)性評價。一輪活動下來，讓學(xué)生評選本學(xué)期“班級好聲音”，人人是評委，得票前三的學(xué)生的朗讀音頻就會獲得“班級好聲音”的榮譽(yù)。在平時，筆者還注意搜集親子朗讀的故事，搜集錄制音頻的故事，指導(dǎo)這些學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行“我的朗讀故事”展示，讓學(xué)生講述自己和家長親子朗讀的感人場景，讓學(xué)生講述錄制音頻的憂愁與喜悅，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念：音頻是否錄用不是評價好壞的標(biāo)準(zhǔn)，用心朗讀才是大家要努力的目標(biāo)。因此，在欣賞與評價環(huán)節(jié)中，師生不僅重視成果性評價、總結(jié)性評價，還重視過程性評價。

四、思考：“為你朗讀”席卷全班

班上學(xué)生有差異，朗讀水平也是參差不齊的，目前推送的十幾個朗讀音頻都是經(jīng)過篩選，擇優(yōu)推送的。為了提高學(xué)生的朗讀水平，讓每一個孩子都認(rèn)真參與“為你朗讀”音頻錄制，筆者采用“跟蹤指導(dǎo)”的方法，對平時朗讀水平較弱的孩子給予更多關(guān)注，點對點指導(dǎo)朗讀與錄制，幫助朗讀水平較弱的學(xué)生能夠在班級“為你朗讀”平臺上發(fā)表作品，讓所有學(xué)生都能體驗到朗讀的樂趣與成功，從而喜歡朗讀、樂于朗讀。

的確，語文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)。時代在不斷發(fā)展，朗讀教學(xué)需要創(chuàng)新訓(xùn)練形式，貼近學(xué)生生活實際，適應(yīng)時代發(fā)展需要?！盀槟憷首x”朗讀教學(xué)訓(xùn)練平臺，順應(yīng)信息化時代發(fā)展趨勢，充分運用微信公眾號平臺和QQ語音平臺，創(chuàng)新朗讀教學(xué)訓(xùn)練的方式，尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的自我選擇，尊重學(xué)生個性差異，開展親子朗讀活動，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生自主朗讀，相互欣賞與評價，促進(jìn)學(xué)生的朗讀鑒賞水平逐漸提高，讓班級所有學(xué)生都能體驗到朗讀的樂趣。實踐證明，“為你朗讀”朗讀教學(xué)訓(xùn)練形式，不僅提高了學(xué)生朗讀水平，更培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛之情，為學(xué)生全面發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

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