高俊

摘 要：勵志教育是初中德育工作的重要環(huán)節(jié)，其影響到學生在初中學習階段的發(fā)展方向。本文闡述了初中德育勵志教育的意義及開展現(xiàn)狀，并針對開展中的阻礙提出勵志教育滲透德育工作的具體措施，為政教工作者提供參考。

關鍵詞：初中 德育 勵志教育

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

前言

初中階段學生的心智發(fā)展尚未成熟，需通過教育工作進行指引。勵志教育是德育工作的重要組成部分，結(jié)合應用做好溝通能有效消弱學生的逆反、跟風心理，促進學生在初中及未來階段良好發(fā)展。

一、初中德育勵志教育的意義

初中階段是學生成長的又一起點，對學生在未來階段的發(fā)展方向會有極為重要的影響，不單是學習方面，此時學生自身的世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成，需要教師對心智成長進行良性引導，政教人員必須做好初中階段的德育教育工作，為學生的發(fā)展成長指明方向。

1.確立理想及人生發(fā)展方向

初中階段，學生心智尚未養(yǎng)成，對于現(xiàn)階段理想及未來發(fā)展方向都較迷茫，缺少相應的規(guī)劃，初中學習成長階段缺少了理想的支撐與引導，往往會盲目跟風，模仿他人的言行舉止，追隨潮流，導致學生荒廢青春、荒廢學業(yè)。通過平凡人的不平凡事跡，幫助學生逐步形成明確的理想、目標，這就要求學校政教工作者積極學習、組織開展德育勵志教育。通過勵志教育工作引導學生走出現(xiàn)階段困境，確立理想及發(fā)展方向，并為此不斷奮斗。

2.提升學習動力

初中階段對知識儲備、學習能力有很高的要求，且三年后面臨的中考，是學生經(jīng)歷的第一次大型考試，是學生學習生涯一次重要的轉(zhuǎn)折，無論學生、學?；蚴羌彝ザ家獙Υ酥匾暺饋?，在堅定理想的指引下，學生不斷提升自身知識儲備并對自身進行超越，逐步突破提升目標。同時學生全身心投入到學習中，也節(jié)省政教部門的管理成本，提升學校工作的整體水平^[1]。

二、初中德育教育工作現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展與變革，群眾的整體認知、素養(yǎng)都得到了很大的提升，對于德育教育工作的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。反觀部分學校，作為教育機構(gòu)，其任務是為國家、社會不斷輸送高素質(zhì)人才，但仍有學校在不斷為應試教育而付諸努力，不斷提升教學水平，卻忽視德育工作的重要性。在此背景下，教育部門要求學生德育素養(yǎng)不斷提升，學校更加注重德育教育，同時德育教育工作更加精準、系統(tǒng)化。

目前德育教育對勵志教育的滲透也存在著不足，首先部分學校缺乏勵志教育主觀介入意識，對學生的德育工作停留在表面，強制要求學生遵守校規(guī)校紀，對學生的儀容儀表整齊劃一重視程度，要高于學生主觀認知的建設。其次家庭教育缺乏專業(yè)指導，部分家庭將教育的重點全部交給學校教師，忽視家庭教育、家庭環(huán)境對學生的影響，同時也缺少與學校的聯(lián)系，指導獲取難度大。學校勵志教育的開展，起步較晚，缺乏專業(yè)指導，勵志教育開展不順利或缺少成效^[2]。

三、滲透勵志教育開展初中德育教育工作的方法

1.學校層面

1.1構(gòu)建良好的勵志教育氛圍

勵志教育對學生的影響是深遠持久的，其形成到完善也是一個長久的過程，因此要在學校環(huán)境內(nèi)，為學生構(gòu)建起良好的勵志教育氛圍。以學生為主體，教育工作以學生為核心，在教育教學中，體現(xiàn)勵志教育的差異化、針對化，同時也要注重學生普遍性心理的把控，精準開展符合學生心理特征的勵志教育活動，如讀書交流、校園觀影、校友事跡交流等活動。

1.2理論與實踐相結(jié)合

以往的德育教育、勵志教育停留在理論層面，學生、教師相互分享勵志故事，觀看勵志電影，成功的營造其勵志教育氛圍，但氛圍塑造的成效因人而異，有人在此過程中改變思想、明確目標并為之努力奮斗，有人則將勵志教育當作無用功。在此，德育教師應針對學生的實際情況，將勵志教育的理念及實踐相結(jié)合?？稍趯嵺`中引出企業(yè)拓展、團建模式，組織學生進行戶外拓展活動、拉練活動等，鍛煉學生意志，同時提升班級凝聚力，也可營造出良好的學習氛圍，同學間相互諒解、幫助，更加有利于德育教育的開展。

1.3設立科學有效的評價機制

制定科學有效的評價機制，通過數(shù)據(jù)等信息準確反映出學生的思想動向，檢測學生近期勵志教育的成效，從而為德育工作者提供更為精準、具有針對性的教學方案。首先要明確評價機制的設立要保障評價機制能對學生德育工作有實質(zhì)性地幫助，另一方面評價機制也是對教師德育工作的檢測與認可。德育工作者要清楚意識到教師、學生之間存在明顯的個體差異，因此評價的標準也要明確劃分出等級，評價征詢教師及學生雙方面意見，綜合教師水平、學生素質(zhì)分別進行綜合評價。在評價機制完善的基礎上，可適當增加獎懲措施，激勵學生及教師共同成長。

2.家庭層面

家庭是德育工作開展的重要陣地，學校開展勵志教育，需家庭的理解、支持、提升，而不是因家庭的冷漠、無視等，使學校組織的勵志教育活動成為無用功。因此要做好家校的聯(lián)合，教師與家長之間要做好溝通工作。首先告知家長要加強與學生的交流與溝通，在日常生活中多與孩子進行交流，關心孩子在學校有沒有遇到困難，是否有心理上的問題需父母進行開導，不要一味的追求學習成績，以培育良好的道德修養(yǎng)及人生目標為前提。其次是避免暴力，部分家長因工作崗位原因，在家庭生活中也會保持同樣的強勢地位，也有部分家長在外不如意，借家人出氣，這些都會對學生成長造成不良影響。家長在與孩子溝通時，要盡量做到平等交流，共同成長。最后要填補代溝，家長要嘗試接觸新鮮事物，了解學生所處的學習環(huán)境，交友環(huán)境等，努力去適應，與時俱進不斷學習。

3.個人層面

現(xiàn)階段初中生群體較為突出的兩個問題是跟風及早戀。作為一個有意識的個體，學生要學會思考所追隨的能給自己帶來什么，是否適合自己，同時是否會對他人帶來影響。感情是美好的事物，但因為學生的心智不成熟缺乏自我保護意識，會嚴重影響學業(yè)和成長。教師在早戀問題上要做好引導工作，樹立雙方責任意識^[3]。

綜上，勵志教育對學生發(fā)展意義重大，政教工作者要從學校、家庭、學生三方面著手，加強溝通教育，共同促進學生德育、學識全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李偉良.打造“勵志教育”校本研究，開創(chuàng)德育陣地新天地[J].廣東教育（綜合版），2017（7）：27-28.

[2]王俊.勵志教育在初中德育教育中的應用研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：74.

[3]劉巖.初中德育中勵志教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：58.