李君香

摘 要：進入新世紀以來，隨著新課程教學改革不斷向前推進，對小學高年級應用題教學提出了更高要求，要求教師逐步轉變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，引導學生掌握應用題的解題思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維，真正做到舉一反三，觸類旁通。本文主要結合實際工作經驗，分析了小學高年級數學應用題教學所存在的問題，然后論述了相應的對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：小學高年級數學 應用題 解題思路 教學對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-0-01

小學高年級數學應用題教學一直是教學的重點和難點，對培養(yǎng)學生形成完善的數學思維和理論聯(lián)系實際的能力有著十分重要的作用。進入五六年級之后，數學課堂上的應用題數量逐步增加，難度也在不斷提高，如何引導學生更好的掌握數學應用題解題思路就成為當前小學數學教師需要重點攻克的難題。因此在新課程改革大背景下，就需要小學數學教師引導學生掌握數學應用題的解題思路，培養(yǎng)學生形成良好的邏輯思維習慣，提升學生的數學綜合素養(yǎng)。

一、小學高年級數學應用題解題思路教學存在的問題

1.應用傳統(tǒng)教學模式

新課程改革對小學高年級應用題解題思路教學提出了更高要求，但很多小學數學教師對新課程改革標準認識不清，在教學時一直沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，應用題主要來源于教材或者與教材相關的試卷和練習冊，習題內容十分有限，對培養(yǎng)學生解題思路產生了較大制約。在實際教學過程中，教師一直處于課堂教學節(jié)奏的把控者角色，學生在課堂上被動聽講，沒有充分尊重學生的主體地位，沒有將課堂交還給學生，忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)。

2.不注重變換教學策略

在小學高年級數學應用題解題思路培養(yǎng)過程中，很多教師不能夠靈活運用多種教學策略，在習題講解時一直沿用多年的灌輸式教學模式，使學生不能夠感受到課堂教學的活力。另外教師在語言應用過程中也缺乏靈活性，整個課堂教學陳舊乏味。因為整個課堂教學節(jié)奏緩慢，學生參與程度較低，小學生對學習數學應用題的興趣逐步下降。

3.不注重培養(yǎng)學生的數學思維

在課堂教學時，很多小學數學教師主要按照傳統(tǒng)按部就班的教學模式進行應用題教學，然后讓學生在課堂上解決練習題。但實際上應用題教學的目的是為了鍛煉學生形成良好的數學思維，并能夠將課本上學習到的理論知識應用到實際生活當中，讓學生充分體會數學知識的實踐性和應用性。而很多教師在教學時將教學重點放在了習題技巧的講解上，不能夠充分調動學生的邏輯思維和想象力，使很多學生都認為數學知識和實際生活聯(lián)系甚遠，不能夠很好的體會數學知識的應用價值，從而失去了學習和解決數學應用題的興趣與積極性。

二、小學高年級數學應用題解題思路教學策略

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀能力

高年級數學應用題解題思路教學過程中，讀題是理解應用題的第1步也是十分關鍵的一步，只有充分的審題，才能夠及時明確題目中的各個陷阱，從而梳理題目中所需要的各個知識點。在理解題意之后運用所學的知識就能夠得出正確的答案。因此在高年級數學應用題解題思路教學過程中，教師應該轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，重視培養(yǎng)學生的讀題能力和發(fā)現題目中條件與問題之間聯(lián)系的能力。例如一個打印廠為某縣的政府打印報紙，打印機原來每小時能夠打印2000份，但由于引進了新型的機械設備，每小時比之前多打印20%，問現在每小時打印多少份？學生在解題之前，需要引導學生仔細閱讀題目，弄清題目中的各個隱含條件，發(fā)現題目中所設下的陷阱。該題目中20%實際是多出來的量，而不是打印的數量，接下來就可以得到正確的算式和答案，2000+（2000×0.2）=2400（份）。在日常教學過程中，教師應該使中小學生灌輸解題思路的三部曲“正確的審題、查找條件、給出答案”。

2.設計生活化的題目

應用題教學的本質目的是引導學生將課堂上學習到的解題思路更好的應用到實際生活當中，解決生活中遇到的各種數學問題，讓小學生能夠充分體會到小學數學的應用性。生活是豐富多彩的，學生每天會接觸各種各樣的數學問題，教師在教學過程中應該打破教材的狹隘范圍，將生活中的各種數學問題進行適當處理，引起學生產生想象，保證教學更加貼近學生生活，提高學生學習興趣，使數學應用題教學變得更加生活化，能夠接觸到、看得到，激發(fā)學生的情感共鳴，從而引導學生在學習過程中能夠用數學的眼光去思考周圍問題。例如進入春季之后，一個年級的三個班要組織到學校附近的公園進行春游活動，三個班集體共有28人，在售票處寫著學生單張票每人10元，30以上人票價打8折，請問怎樣的購票方式能夠為班集體省更多錢？通過為學生設計一個生活化的應用題情景，引導學生進行小組討論，然后學生會給出兩種解題方式，如果是30人購票的話，最終需要支付10×0.8×30=240元，如果是28名學生單獨購票的話，需要支付10×28=280元，由此可以看出第1種購票方式能夠比第2種購票方式節(jié)約40元。通過這種方式能夠極大的激發(fā)學生的自主學習性，將課堂交給學生。

3.采用新穎的教學模式

在小學數學高年級應用題解題思路教學過程中，教師應該擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，激發(fā)學生的自主性和學習積極性，讓學生通過自主探究或合作學習進一步體會解決數學應用題的價值和意義。在實際教學過程中，教師應該逐漸轉變傳統(tǒng)教學角色，由課堂支配者轉為課堂教學的引導者和組織者，通過巧設懸念，創(chuàng)造良好的學習情境，調動學生的思維和想象力。另外在教學過程中，教師一定要規(guī)范教學用語，采用生動活潑幽默的語言，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如在解決某些應用提示，由學生代替教師講解，鍛煉學生的表達能力和解題技巧，同時在講解過程中還能夠引發(fā)學生對題目進行思考，培養(yǎng)學生應用題解題的縝密性，提高教學效率和質量。

參考文獻

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