林道真

小學(xué)班主任是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引路人，而對于學(xué)生的操行評(píng)定是班主任班級(jí)管理的重中之重，更是班主任正確引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自身不足、保持原有優(yōu)勢以及和家長溝通的重要途徑之一。然而，反觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，很多班主任對于學(xué)生的操行評(píng)定仍然流于形式，沒有將操行評(píng)定對學(xué)生的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來，因此，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何做好學(xué)生的操行評(píng)定工作。

一、樹立正確的操行評(píng)定理念

正確的操行評(píng)定理念是班主任做好學(xué)生操行評(píng)定工作的重要前提。有相關(guān)科學(xué)研究表明：人的大部分行動(dòng)方式是其內(nèi)在思想理念的外在表現(xiàn)形式。班主任對于學(xué)生的操行評(píng)定方式在很大程度上取決于班主任內(nèi)在的操行評(píng)定理念，因此，班主任想要有效地做好學(xué)生的操行評(píng)定工作首先要從轉(zhuǎn)變自身對于學(xué)生的評(píng)價(jià)理念開始。在素質(zhì)教育全面推行的今天，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生是發(fā)展中的人，每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，而學(xué)生的不同成長環(huán)境造就了學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的過程中應(yīng)該秉持全面客觀的原則，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，而不是一味地只根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低來作為操行評(píng)定的主要參考依據(jù)。比如，在每個(gè)學(xué)期之初，班主任可以設(shè)計(jì)一張關(guān)于學(xué)生操行評(píng)定的表格，表格內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，還要涉及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的其他表現(xiàn)情況，如上課的紀(jì)律情況、自我自制能力、課后在班級(jí)的集體勞動(dòng)過程中是否積極主動(dòng)、學(xué)生與同學(xué)的相處情況等都可作為對學(xué)生操行評(píng)定的參考依據(jù)。通過不同方面、不同角度對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)能更好地踐行素質(zhì)教育理念，改變以往學(xué)生高分低能，有才無德的困境。

二、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式是做好學(xué)生操行評(píng)定工作的重要方式。在新時(shí)代下，學(xué)生的操行評(píng)定涉及內(nèi)容較為廣泛，不僅包括可用數(shù)字大小衡量的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括不可數(shù)量化的學(xué)生的內(nèi)在道德意識(shí)以及外在的道德行為的表現(xiàn)。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，這有利于教師充分發(fā)揮自身對學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性以及主觀性相結(jié)合的能動(dòng)優(yōu)勢。在以往的操行評(píng)定過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的主要依據(jù)是評(píng)定表中的各個(gè)級(jí)別對應(yīng)的分?jǐn)?shù)來對學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行打分，學(xué)生及家長通過班主任打完分的操行評(píng)定表只能了解學(xué)生在過去一學(xué)期中表現(xiàn)情況所對應(yīng)的等級(jí)及分?jǐn)?shù)的高低，而對于哪些具體行為是值得肯定的，哪些具體行為是需要改進(jìn)的卻仍然處于模糊的概念。定性的評(píng)價(jià)方式有效地克服了定量評(píng)價(jià)方式僅以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的不足，它能夠有效地向?qū)W生及家長傳達(dá)學(xué)生在過往的一學(xué)期中的具體表現(xiàn)情況，這有助于明確地為學(xué)生指明改進(jìn)的方向以及了解自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)。因此在平常的教學(xué)過程中，班主任既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況，又要充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征及行為表現(xiàn)，為做好有效的操行評(píng)定奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建多元的操行評(píng)定主體

多元的操行評(píng)定主體是班主任做好學(xué)生操行評(píng)定工作的關(guān)鍵。有效、全面的操行評(píng)定必定是集多方意見共同構(gòu)成的。班主任在做學(xué)生操行評(píng)定的工作過程中要注意傾聽學(xué)生個(gè)人、班級(jí)同學(xué)、學(xué)生家長及科任老師的想法及意見，這是全面對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。學(xué)生是被評(píng)定的主體，學(xué)生本人在上一學(xué)期中的表現(xiàn)情況如何自己是最清楚的，所以班主任在做學(xué)生操行評(píng)定的過程中，首先要關(guān)注學(xué)生對自我表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。例如可以在班會(huì)課上讓學(xué)生寫寫自己身上所具備的優(yōu)點(diǎn)以及需改進(jìn)的缺點(diǎn)。其次，班主任應(yīng)將學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)納入?yún)⒖挤秶鷥?nèi)，學(xué)生與學(xué)生之間評(píng)價(jià)是站在平等關(guān)系、不同角度中進(jìn)行的，這有助于班主任了解學(xué)生的人際交往能力以及同學(xué)之間的相處情況。比如班主任可以在班會(huì)上分組讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這也有利于學(xué)生了解別人眼中的自己是怎么樣的，這為學(xué)生改進(jìn)自身在與他人交往中存在的不足提供途徑。除此之外，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通交流，了解家長對子女在校園之外表現(xiàn)行為的評(píng)價(jià)，這不僅有利于促進(jìn)家校聯(lián)系，還有助于班主任對學(xué)生進(jìn)行更加全面客觀的操行評(píng)定。最后，班主任還應(yīng)該與班級(jí)的科任老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在不同科目課堂上的表現(xiàn)情況。由此可得，多元的操行評(píng)定主體對于班主任客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生具有不可替代的作用。

四、運(yùn)用有針對性的操行評(píng)定語言

根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生運(yùn)用不同的操行評(píng)定語言是班主任做好操行評(píng)定工作的重要保障。作為班主任，我們不僅要在教學(xué)上因材施教，在對待學(xué)生的操行評(píng)定過程中更要因人施評(píng)。世界上沒有兩片相同的葉子，而在我們的班級(jí)中更沒有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，這決定了班主任在操行評(píng)定過程中要針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)定語言，才能將操行評(píng)定的效果最大化。比如，在對待學(xué)習(xí)成績好、紀(jì)律好、思想品德也好的學(xué)生，班主任應(yīng)該在充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)對他們提出更高的要求，防止驕傲，促使他們往更高水平的方向發(fā)展;在對各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生的操行評(píng)定過程中，班主任不能僅用“一般、普通”等詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要通過平常的接觸發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生身上所具備的不一般的特點(diǎn)，并充分加以肯定，幫助他們樹立信心，挖掘自身特有的優(yōu)勢;而在對待那些學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律也差的后進(jìn)生，班主任在寫評(píng)定語言時(shí)切不可一味地運(yùn)用批評(píng)、否定的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該充分保護(hù)這類學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們細(xì)小的進(jìn)步，并加以肯定。在指出學(xué)生身上的缺點(diǎn)時(shí)，語言要真誠，這有助于讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心及期望，喚起學(xué)生內(nèi)心希望的小火苗。教育學(xué)生就像養(yǎng)育不同特點(diǎn)的植物一樣，要根據(jù)植物自身的特性施以不同分量的水分及養(yǎng)料，學(xué)生才能茁壯成長。

總而言之，班主任應(yīng)從多維度加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，重視對學(xué)生的操行評(píng)定工作，這是班主任做好班級(jí)管理工作的重要保證，是構(gòu)建一個(gè)積極向上的班集體的重要途徑。有效的操行評(píng)定工作還是學(xué)生在成長過程中不斷披荊斬棘、成長為參天大樹的有利武器。