鄭晶晶

【摘 ? 要】 ?本文對中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的非智力因素的影響進(jìn)行了探究，分析了中職生非智力因素的三個層次的表現(xiàn)，提出了相應(yīng)的對策，并基于此對中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容提出了思考。

【關(guān)鍵詞】 ?中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);非智力因素

一、中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。普通高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度三位一體的目標(biāo)，同時也是與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容緊密相關(guān)的，指導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)評價等各個方面。

二、職中生的非智力因素

非智力因素指的是人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。普通高中提出的數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)更偏向?qū)W生的智力因素，而職中生在學(xué)習(xí)中受非智力因素的影響則更多一些。這些非智力因素對他們的學(xué)習(xí)活動起著“起動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化”的作用。職中生的非智力因素具體包括這樣幾點：（1）理想抱負(fù)，包括近期、中期、遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo);（2）自信心與進(jìn)取心，具體表現(xiàn)為力爭在某領(lǐng)域——如專業(yè)技能中顯示自己的才能;（3）興趣與愛好，激勵自身廣泛學(xué)習(xí)知識，發(fā)展特長;（4）意志與毅力，約束自我，克服弱點;（5）情緒與情感，排除干擾，全身投入;（6）性格與習(xí)慣，剛強(qiáng)、誠懇、善良、豁達(dá)、樂觀、謙虛等好習(xí)慣都是其非智力因素的具體方面。

三、中職生非智力因素的概況

第一種情況，學(xué)生的理想抱負(fù)、世界觀等，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。部分職中學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對自己的人生沒有規(guī)劃，對自己為什么來上職業(yè)學(xué)校搞不清楚，上學(xué)是為了學(xué)到什么弄不明白，學(xué)習(xí)屬于“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過的狀態(tài)。

第二種情況，是個性心理品質(zhì)，如興趣、意志、情緒情感等，對學(xué)習(xí)有直接的影響。有的學(xué)生缺乏“學(xué)生”氣，言行舉止不符合學(xué)生的要求，不能遵守學(xué)生守則，課堂上的參與度與活躍度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就連整理講義這種小事也不愿做好，或是不能做好，聽課專注的時間也不長，課堂上也不愿對老師所講的內(nèi)容作出回應(yīng)。

第三種情況，是學(xué)生的自制力、榮譽(yù)感等等，對學(xué)習(xí)有具體的影響。職中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，部分學(xué)生甚至完全沒有數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，給出公式代入數(shù)據(jù)都有困難，給出例題示范，然后再更改數(shù)據(jù)就做不出來，這樣的學(xué)生在小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo)，處于后進(jìn)的位置，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很少被認(rèn)可，也很少得到老師的表揚，這更加使得這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣。

四、中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探索

基于中職學(xué)生的實際情況，相較于普通高中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的較高要求，中職數(shù)學(xué)在知識難度的要求上有所降低，需要學(xué)生掌握的程度也不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對職中生的幫助和作用亦有區(qū)別。所以，對于中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更適合從以下三個維度考慮（1）領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維，體會數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性;（2）具備用數(shù)學(xué)方法分析和解決專業(yè)或?qū)嶋H問題的基本能力;（3）能夠理解數(shù)學(xué)的文化價值，欣賞數(shù)學(xué)智慧之美。

五、基于中職生非智力因素考慮的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.耐心細(xì)致，逐步引導(dǎo)。比起數(shù)學(xué)知識、解題技巧等更要給到學(xué)生的應(yīng)該是無限的耐心，一篇文章說“帶孩子就像牽著一頭蝸牛去散步”，作為職中老師正應(yīng)該有一種“牽著蝸牛散步”的心態(tài)去對待他們：把知識點細(xì)化、簡化，一點點分解，讓學(xué)生感受到這些問題是他們是觸手可及的，逐漸地重建起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2.點點滴滴，積攢跬步。耐心細(xì)致地對待學(xué)生，理解尊重他們，從平時一點一滴的小事中去做，教師請學(xué)生幫忙做事的時候和他們真誠地道謝，上課遲到的學(xué)生，輕聲提醒他，要喊報告！要尊重課堂，尊重老師！再比如整理講義，堅持讓他們自己整理并收好，一周檢查的時候如果少了必須手抄補(bǔ)齊，和他們一起把講義整理平整裝訂起來，要求他們準(zhǔn)備講義夾或者文件袋專門裝數(shù)學(xué)講義，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

先從基本的禮貌、禮節(jié)、教養(yǎng)培養(yǎng)，再引導(dǎo)他們思考什么是有價值的，什么是好的、對的、有意義的，什么東西是值得追求的、堅守的、效仿的，有正確的基本的認(rèn)識和判斷，教育便是水到渠的事了。

3.正面鼓勵，找尋亮點。只有通過專注于自己的長處并控制自己的弱點——而不是消除弱點——才能造就卓越。樹立典型榜樣，給學(xué)生前進(jìn)的目標(biāo)和動力，幫助學(xué)生找回自信。通過作業(yè)、提問、交談等形式了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大學(xué)生的優(yōu)點，充分肯定，及時表揚;發(fā)現(xiàn)缺點，小聲提醒，督促并陪伴其改正。

職校的學(xué)生身上也有閃光的一點，充分了解他們并且深刻地挖掘他們的長處，對學(xué)生的發(fā)展和成功充滿希望，充滿期待，這種期待會帶給學(xué)生滿滿的力量，幫助他們克服智力因素，從而揚長避短，激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性，并將這些思想延伸至學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，比如，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，機(jī)械制圖、數(shù)控程序設(shè)計等都是要精密計算，嚴(yán)密操作的。

4.身正為師，學(xué)高為范。俗話說“給學(xué)生一杯水自己先要有一桶水”，學(xué)識淵博的老師總是更受學(xué)生的歡迎，談古論今，侃侃而談，作為一名數(shù)學(xué)教師，除了對數(shù)學(xué)基本知識、授課方法等精通掌握，對數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)前沿發(fā)展等也要有所了解，這樣才能不斷更新自己的儲備，更新自己的觀念，與時俱進(jìn)，與學(xué)生交流時并不局限于書本知識，從而引發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的文化價值，欣賞數(shù)學(xué)智慧之美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]上海師范大學(xué)燕國材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》

[2]《用你的長處高飛》