陸森

【摘 ?要】 ?口語交際能力是學(xué)生在現(xiàn)代社會中必須具備的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)，是發(fā)揮語文學(xué)科工具性的重要方法，也是提高學(xué)生口語交際能力的重要手段。反思我鎮(zhèn)當(dāng)前的口語交際教學(xué)，可從激“趣”，樂說，多“練”，善說，巧“用”，多說，說寫結(jié)合等途徑著力，從而讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】 ?激趣;多練;巧用;說寫結(jié)合

這學(xué)期，我聽了幾節(jié)口語交際的公開課，感觸良多，一些疑問縈繞在腦海里：①小學(xué)生本來就是話匣子，喜歡嘰嘰喳喳地說個不停的。但為什么在口語交際課上，老師布置小組交流時，孩子們就啞口無言了呢？②全班交流時，為什么要么總是幾個口才好的同學(xué)在滔滔不絕，要么大多數(shù)孩子回答時支支吾吾，詞不達(dá)意的？③口語交際如何與習(xí)作有效地結(jié)合在一起？那么，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行口語交際，路在何方呢？經(jīng)過反思，筆者認(rèn)為：

一、激“趣”，樂說

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。在學(xué)生的心目中，老師是教導(dǎo)者，高高在上的。老師叫干什么就干什么，所以叫他們小組交流時，就胡亂地說一下。我認(rèn)為，老師應(yīng)蹲下為師的高姿態(tài)，扮演一下呆萌的角色，讓學(xué)生扮演教導(dǎo)者，也會收到一些意想不到的效果。比如：上一年級的口語交際《道歉》時，精心創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：老師故意把一個叫盧雨珊的學(xué)生的筆盒弄掉在地上，盧雨珊就非常傷心，老師就一臉無奈地對同學(xué)們說：“老師該怎么辦呢？誰來幫幫我？”老師竟然要學(xué)生幫助，多新鮮?。W(xué)生立即興味盎然了。老師趁機(jī)引導(dǎo)小組討論。孩子們就興致勃勃地開始討論：如何為老師解決這個難題？有的孩子說：“老師，你要誠懇地向盧雨珊說對不起。”有的孩子說：“老師，你要請求盧雨珊的原諒，跟她說請?jiān)徫野?，我不是故意的?！边€有些孩子說：“老師，你還要幫盧雨珊把筆盒撿起來?！薄诤⒆觽兊某鲋\劃策下，老師就按他們說的表演起來，并適當(dāng)?shù)刈屗麄冊u價(jià)，這樣做行嗎？不知不覺中，學(xué)生就學(xué)會了口語交際的方法：不著急，有禮貌，要誠懇，說清楚……學(xué)生也當(dāng)了一回教導(dǎo)者，多興奮吶！只要有興趣說了，口語交際就成功了一半。

二、多“練”，善說

好口才是練出來的。能夠出口成章的孩子，都是平時注重口語訓(xùn)練的，而那些說得吞吞吐吐的孩子，肯定平時疏于訓(xùn)練。

1.立足課堂教學(xué)，開展口語訓(xùn)練

挖掘教材中善于交際的內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容開展小組討論或發(fā)表個人的看法等。如：學(xué)了《綠葉的夢》，說說自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享;學(xué)了《邯鄲學(xué)步》，展開想象，說說南郭先生逃走后會怎樣？……老師注重人人參與的原則，多鼓勵性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫助他們邁出勇敢嘗試的步伐。

2.多樣式設(shè)計(jì)，開展口語訓(xùn)練

以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。如在教《勸說》的口語交際時，就可以創(chuàng)設(shè)師生共演的情景。老師扮演闖紅燈的，一學(xué)生扮演勸說者，一步步地引導(dǎo)學(xué)生如何勸說，在潛移默化中明白口語交際的要求：①有禮貌（叔叔，你好！請你不要闖紅燈）。②講道理（因?yàn)檐囋谛旭傔^程中有慣性的，這樣容易出現(xiàn)車禍）。③用真情（如果你受傷了，自己很痛苦，心里也很傷心呀）。這樣，在全班范圍內(nèi)開展師生、生生交流活動，在練、說中相互啟發(fā)，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到充分鍛煉。同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，整節(jié)課學(xué)生都在進(jìn)行口語交際的實(shí)踐，小學(xué)生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來，從而提高口語交際的質(zhì)量。

三、巧“用”，多說

口語交際教學(xué)的目的是為了運(yùn)用。它不能只局限于課堂，還應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地實(shí)現(xiàn)口語交際的價(jià)值。

如在“介紹你喜歡的小實(shí)驗(yàn)”的口語交際活動前，我們可以設(shè)計(jì)一張導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個體或小組合作的形式），將做小實(shí)驗(yàn)的方法、步驟記錄下來。在口語交際時，還要求學(xué)生在課堂教學(xué)時邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說實(shí)驗(yàn)的過程，并與大家共享快樂。有些同學(xué)展示了“吸管穿土豆”的神奇力量;有些同學(xué)表演了“回形針浮起來”的有趣實(shí)驗(yàn)……這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會帶入到課堂教學(xué)中，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。課后，還可以布置了一項(xiàng)作業(yè)：回家把這個小實(shí)驗(yàn)做給家人看，并邊演示邊講解，請家人給自己的講解提意見。最后，把自己的收獲，寫在導(dǎo)學(xué)案中，還引導(dǎo)學(xué)生課外時間去看看《百問百答》《十萬個為什么》等實(shí)驗(yàn)有關(guān)的書，去尋找實(shí)驗(yàn)原理的真相。這樣，將課堂的口語交際活動延伸到生活中運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐中，真切地體會到口語交際的實(shí)用性。成功的交際都給學(xué)生帶來成就感，大大地增強(qiáng)學(xué)生交際的自信。

四、說、寫，有效結(jié)合

教材中的口語交際與習(xí)作的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的。如：口語交際是“夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)”，緊接著單元習(xí)作就是寫《同學(xué)的閃光點(diǎn)》。那么該如何上好口語交際課，為習(xí)作做準(zhǔn)備呢？我先讓學(xué)生明白閃光點(diǎn)有哪些？如：勤奮好學(xué)、樂于助人、有責(zé)任心等等。然后讓他們列舉對應(yīng)的事例，最后小組內(nèi)輪流舉例夸夸自己最喜歡的同學(xué)，要說清楚、說具體;聽的同學(xué)要專心，邊聽邊想：他說得好不好？好在哪里？應(yīng)該怎么說會更好？教師有意識地組織雙向互動的口語交際，學(xué)生會得到充分的聽、說的訓(xùn)練。最后，在學(xué)生說了同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)后，在習(xí)作指導(dǎo)時，再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充詳細(xì)的語言、動作、神態(tài)、心理活動等人物細(xì)節(jié)描寫，還穿插上環(huán)境描寫等，寫一篇完整的《同學(xué)的閃光點(diǎn)》就水到渠成了。

總之，探究引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑，提高學(xué)生口語交際能力，是我們當(dāng)前進(jìn)行課堂改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地去探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出一套科學(xué)的、行之有效的改進(jìn)口語交際的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)。

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