孫瑄

【摘 ? 要】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生有著不同的要求，很多學(xué)生在小升初數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著諸多的不適應(yīng)，新課改下如何做好“小升初”銜接問題，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師亟待解決的。為此，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好“小升初”數(shù)學(xué)連接問題進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué);小升初;銜接

升入初中之后，學(xué)生的小學(xué)解決能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力逐漸發(fā)展到代數(shù)知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，另外，學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力也不斷提升。故而，學(xué)生在小學(xué)階段所接受的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法很難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)，因此，教師必須要做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作，讓學(xué)生能夠順利接受初中知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、調(diào)節(jié)心態(tài)做好心理關(guān)工作

學(xué)生步入初中后，筆者經(jīng)常聽到家長說：“我家XXX小學(xué)數(shù)學(xué)成績一直名列前茅，可是到了初中，成績就不斷下降。從教材教學(xué)內(nèi)容和深度來分析，小學(xué)和初中沒有可比性，學(xué)生步入初中后存在著適應(yīng)問題，因此，成績的波動(dòng)是很正常的。首先，教師和家長要調(diào)試好自己的心態(tài)以及原有期望值，多多關(guān)心學(xué)生，少一點(diǎn)抱怨，進(jìn)而做到“親其師才能信其道”。另外，教師要放下身段，深入到學(xué)生中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而針對(duì)性制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，積極鼓勵(lì)面對(duì)學(xué)生中遇到的困難。另外，教師還要教學(xué)生勝不驕，敗不餒，勇于困難和挫折，認(rèn)真分析，重整旗鼓，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)其他人的良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好地提升成績。

二、切實(shí)做好教學(xué)方法上的銜接

由于小學(xué)老師重視直觀教學(xué)手段，講課形象生動(dòng)、活潑，在具體教學(xué)中非常重視教學(xué)過程的變化形式，有效將娛樂和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。進(jìn)入初中后，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要放置在引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡。加之步入初中后教材文本上的知識(shí)點(diǎn)規(guī)律性越來越強(qiáng)，教師會(huì)更加重視概念知識(shí)的講解，將教學(xué)重點(diǎn)放置在啟發(fā)其獨(dú)立思考問題上面。

比如，教師在“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，如果學(xué)生采用單純機(jī)械記憶法，絕大多數(shù)學(xué)生都無法理解其概念，對(duì)此，教師在教學(xué)中，必須要有效結(jié)合小學(xué)“加減法”知識(shí)，比如：“0+1=1”，1是正數(shù)，正數(shù)就是>0的數(shù)，反之，0-1=-1，-1是負(fù)數(shù)，這樣一來，學(xué)生就能理解負(fù)數(shù)就是<0的數(shù)，教師通過這樣的形式幫助學(xué)生更好地了解“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”的概念，能夠正確運(yùn)用正數(shù)、負(fù)數(shù)知識(shí)來解決實(shí)際問題。比如，在我國地形圖上，我們可以看到珠穆朗瑪峰，地圖上標(biāo)注著8848M，但是在地形圖上西北部的吐魯番盆地標(biāo)著-155M，上述兩個(gè)值是相對(duì)于海平面而言的，同學(xué)們你們能說出8848M、-155M分別表示著什么，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正數(shù)負(fù)數(shù)的概念來分析，進(jìn)而明白8848M，說明珠穆朗瑪峰比海平面高 8848M，-155M表示新疆吐魯番盆地要低于海平面155M。教師通過這一方式，有效將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同初中知識(shí)鏈接起來，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

三、有效做好學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的銜接

眾所周知，小學(xué)生思維方式較為簡(jiǎn)單，很多學(xué)生還不能適應(yīng)用定理證明猜想，用字母表示數(shù)等，因此，他們步入初中后都停留在初級(jí)階段的思維方式，隨著初中階段學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生就需要養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是形成一些深入的抽象思維，但這是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生在過程中會(huì)遇到諸多困難，還有一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，倘若學(xué)生理解了初中數(shù)學(xué)中的概念、基本思維模式以及基本方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)高年級(jí)，如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等要簡(jiǎn)單易學(xué)得多。陶行知先生曾言：“生活即教育”，教師在教學(xué)中，要巧用生活中的例子，有效引起其好奇心，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如，初中幾何知識(shí)較為抽象，很多學(xué)生反映幾何知識(shí)邏輯性強(qiáng)、枯燥無味，教師在課堂上非常賣力的講解，但課堂教學(xué)效果甚微。為更好地改變這種狀況，教師在學(xué)生升入初中后，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，同他們一起構(gòu)建一個(gè)幾何實(shí)物陳列桌，與此同時(shí)，充分利用課外時(shí)間同孩子們一起制作各種不同形狀的幾何實(shí)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何物體的好奇心，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，另外要充分利用制作幾何實(shí)物進(jìn)行拼、剪。通過這種方法，將枯燥無味，邏輯性的幾何知識(shí)有效變成直觀、看得見、摸得著的實(shí)物，促使學(xué)生快速掌握本章節(jié)的知識(shí)，進(jìn)而更好地形成知識(shí)鏈，知識(shí)面。

四、認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

作為教師，我們深知小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是以機(jī)械記憶為主，因此，所學(xué)知識(shí)非常容易遺忘，對(duì)此，教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些零散知識(shí)的理解都不透徹，也沒有效進(jìn)行記憶。作為教師在教學(xué)中要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，利用各種學(xué)生喜聞樂見的方法，揭示知識(shí)的本質(zhì)，深化學(xué)生的記憶。

比如，教師在同類型的教學(xué)中，既要讓學(xué)生了解同類項(xiàng)，合并同類項(xiàng)，同時(shí)還要讓他們基于多項(xiàng)式研究同類項(xiàng)，另外，學(xué)生還需要在同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算。通過這樣的方式，進(jìn)一步揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生記憶。我們從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面來分析，學(xué)生在小學(xué)階段就存在專題總結(jié)和答題規(guī)范問題，由于小學(xué)階段對(duì)于答題的規(guī)范要求非常低，這樣一來，就讓絕大多數(shù)學(xué)生很善于“湊答案”，讓他們寫出計(jì)算的推理過程是有很大難度的。進(jìn)入初中之后，答題規(guī)范要求明顯提高，倘若缺乏答題的規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)也受到很大影響。從學(xué)習(xí)方法來分析，小學(xué)階段學(xué)習(xí)，主要跟著教師走就可以，但是到了初中這些學(xué)習(xí)方法并不適應(yīng)，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如魚得水。

總而言之，教師要做好小升初數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)， 需調(diào)節(jié)心態(tài)做好心理關(guān)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及思維方式，另外，還需改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。但是這種改變并不是一朝一夕的，教師要充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)好初中數(shù)學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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