馬亞軍 王金璽 李紅亞 李健

摘 要 工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，并得到了我國高等教育和行業(yè)企業(yè)的高度認(rèn)可和快速推行。以《中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)（?2017?修訂版）?》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的地方特色和行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景，修訂了該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型化工專業(yè)人才制定了科學(xué)的指導(dǎo)意見，對提升本科教育質(zhì)量和水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞 地方應(yīng)用型 化工專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 探索與實踐

中圖分類號：G642 ??????????????????????????????????文獻標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.016

Exploration?and?Practice?of?Training?Scheme?for?Local

Applied?Chemical?Professionals?Based?on?OBE?Concept

MA?Yajun，?WANG?Jinxi，?LI?Hongya，?LI?Jian

（Academic?Affairs?Office，?Yulin?University，?Yulin，?Shaanxi，?719000）

Abstract Engineering?Education?Professional?Certification?is?an?international?engineering?education?quality?assurance?system，?and?has?been?highly?recognized?and?rapidly?carried?out?by?higher?education?and?industry?enterprises?in?our?country.?On?the?basis?of?"General?Standard?for?Certification?of?Engineering?Education?in?China?（2017?revised?Edition）"?and?"National?Standard?for?Teaching?quality?of?undergraduate?Specialty?in?Colleges?and?Universities"，?combined?with?the?local?characteristics?and?industrial?background?of?chemical?engineering?and?technology?specialty?in?our?university，?the?training?scheme?of?this?specialty?has?been?revised，?and?scientific?guidance?has?been?formulated?for?the?cultivation?of?qualified?applied?chemical?professionals，?which?is?of?great?significance?to?improve?the?quality?and?level?of?undergraduate?education.

Keywords local?applied?type;?Chemical?Engineering?and?Technology?Specialty;?talent?training?scheme;?exploration?and?practice

2018年是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神開局之年，是反思、總結(jié)和創(chuàng)新改革開放40年來高等教育不足、成效和戰(zhàn)略的科學(xué)判斷變局之年，是落實《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[1-2]啟動之年，優(yōu)化2018版化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案是辦好一流應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)一流工科人才，[3-4]實現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校[5-6]目標(biāo)定位、轉(zhuǎn)型提質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、育人理念、教學(xué)模式、保障體系等6個方面重塑教學(xué)。

本科專業(yè)培養(yǎng)方案主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)體系，而培養(yǎng)方案的修訂大概又可以分為三個步驟：首先是根據(jù)學(xué)校和學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)定位，服務(wù)面向和學(xué)校人才培養(yǎng)類型等因素確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次和人才培養(yǎng)的規(guī)格;其次是確定專業(yè)的培養(yǎng)要求與質(zhì)量評價和考核的標(biāo)準(zhǔn);最后是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來確定專業(yè)的內(nèi)涵，設(shè)計相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)的途徑和方式，并設(shè)計教學(xué)課程體系。但是在當(dāng)前大多數(shù)高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要依據(jù)是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位能力需求，而這些又與培養(yǎng)的具體要求、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)途徑和課程計劃相脫節(jié)。

1?人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與論證

通過調(diào)研人才培養(yǎng)方案修訂的主體（教師）、客體（學(xué)生）意見，會同同類高校專家、行業(yè)企業(yè)專家和用人企事業(yè)單位論證結(jié)果，形成如下修訂建議：（1）全面引入產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念[7]（Outcome-based?Education，簡稱OBE）;（2）?結(jié)合國家專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容;（3）緊密對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展和用人單位需求，構(gòu)建地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2?人才培養(yǎng)方案的修訂原則

以支撐區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建獨具地方特色的一流應(yīng)用型本科教育為目標(biāo)，革新與修訂化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案是持續(xù)推進本科教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、突出專業(yè)辦學(xué)特色重要舉措，方案的實施效果具體要落腳在優(yōu)化課程體系和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要采用先進的教學(xué)模式、方式、方法，按照“基礎(chǔ)知識能用、專業(yè)知識夠用、應(yīng)用能力實用”的基本思路，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主旨，積極構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育相融合，思想政治與人文情懷、專業(yè)水平與實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全融入的本科人才培養(yǎng)體系，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3?人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（1）以內(nèi)外需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)要以國家、民族、黨治國理政、地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和學(xué)校的發(fā)展定位為依據(jù)，依據(jù)國際和國內(nèi)工程教育有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進行反向設(shè)計，這是人才培養(yǎng)的邏輯起點和終極。培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)要符合教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)定位（包括人才培養(yǎng)定位）等，外要滿足國家、民族、黨治國理政、地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。只有科學(xué)和合理并且符合需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能最終保證高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，榆林學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)依托榆林國家級能源與化工基地發(fā)展，圍繞化學(xué)工程技術(shù)與工藝的研發(fā)、生產(chǎn)及工程應(yīng)用需求，培養(yǎng)德、智、?體、美、勞全面發(fā)展，掌握化工過程的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠在化工、能源、環(huán)保、材料資源綜合利用等領(lǐng)域和行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線從事技術(shù)管理、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)及科學(xué)研究等方面工作，尤其為榆林及周邊地區(qū)煤化工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有國際化視野和創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才。

（2）堅持產(chǎn)出導(dǎo)向理念，客觀明確畢業(yè)要求。學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)四年培養(yǎng)，在畢業(yè)時的綜合要求即畢業(yè)要求，主要包括專業(yè)知識和能力要求，綜合素質(zhì)要求等，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體量化和指標(biāo)化的呈現(xiàn)，是對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一中量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。參照工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補充標(biāo)準(zhǔn)的格式，畢業(yè)要求是將學(xué)生達到要求的能力分解細(xì)化為便于評估和考核的若干指標(biāo)點，明確了12條一級指標(biāo)點和39個二級指標(biāo)點的畢業(yè)能力與素質(zhì)要求。

（3）構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與核心能力和課程體系、課程體系與核心能力的四大支撐矩陣。按照產(chǎn)出導(dǎo)向教育反向設(shè)計的原則，教學(xué)設(shè)計是從“需求”開始的，平衡復(fù)雜的內(nèi)外“需求”之間的矛盾是確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，這就要求突破時間、空間和價值取向的局限，力爭準(zhǔn)確處理這些關(guān)系;畢業(yè)要求是達成培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，也稱為畢業(yè)生能力，構(gòu)建畢業(yè)生專業(yè)能力、素質(zhì)拓展與課程體系和教學(xué)內(nèi)容的映射關(guān)系，首先，課程體系設(shè)置既要注意知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的縱橫向關(guān)系（在橫向維度上，即相同課程層次上，建立課程群;縱向維度，在不同的層次的課程之間形成并建立課程路徑），還必須協(xié)調(diào)各類課程學(xué)分比例、第一課堂與第二課堂以及“顯性”與“隱性”課程之間的關(guān)系，形成合理的課程之間邏輯架構(gòu)以及課程與畢業(yè)要求矩陣;其次，在每一個達成培養(yǎng)目標(biāo)的課程路徑上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識的培養(yǎng)細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，打造“理論教育、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實戰(zhàn)環(huán)節(jié)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

4?構(gòu)建“五位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

課程體系設(shè)置的邏輯架構(gòu)優(yōu)略直接關(guān)系到本次人才培養(yǎng)方案修訂成功與否?！盎A(chǔ)知識能用、專業(yè)知識夠用、應(yīng)用能力實用”的理念在于強調(diào)的本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要素，而不能完全涵蓋應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)。構(gòu)建“五位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，必須在準(zhǔn)確定位和把握培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教育基本功能、價值導(dǎo)向、人才核心素質(zhì)以及創(chuàng)新發(fā)展等方面構(gòu)建課程體系，“五位一體”課程體系強調(diào)品德與人文、科學(xué)與知識、專業(yè)與技術(shù)、職業(yè)與能力、創(chuàng)新與實踐并重，不僅要明確形成并保障OBE模式的課程設(shè)計理念，同時還要充分的協(xié)調(diào)專業(yè)知識教育、通識培養(yǎng)、職業(yè)教育與德育養(yǎng)成、理論與應(yīng)用之間的平衡點，形成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)得當(dāng)?shù)恼n程體系。

5?化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性評價

在對化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案修訂之前，學(xué)校就組建了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價和修訂工作組，采用走訪、座談及問卷調(diào)查等方式，以教師、往屆畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家及兄弟院校專家的具體反饋意見來評價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的吻合度，畢業(yè)生的專業(yè)綜合能力與期望目標(biāo)之間的一致程度，培養(yǎng)目標(biāo)與人力需求單位的人才需求規(guī)格的滿足程度。通過以上三方面的反饋信息來評價培養(yǎng)方案的合理性。

6?結(jié)語

OBE模式的人才培養(yǎng)是工程教育認(rèn)證的核心理念，是推進我國工程教育與國際接軌的重要舉措。2018版化工人才培養(yǎng)方案的修訂，以《高等學(xué)校化工類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為依據(jù)，嚴(yán)格按照OBE教育要求修訂并形成化工專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案，并對相關(guān)的人才培養(yǎng)模式進行了一些創(chuàng)新性的探索和研究，以期對化工專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有重要的參考和借鑒意義。

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