于 磊

(江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集高級中學(xué)城區(qū)校區(qū) 221116)

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，競爭成為推動社會進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ诂F(xiàn)代教育形勢下，不斷踐行素質(zhì)教育，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的效率.合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并促使教與學(xué)的融合.由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)間較短，尚沒有系統(tǒng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)也存在一些誤區(qū)，包括合作學(xué)習(xí)流于形式、盲目追求教學(xué)方式的多樣化導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下、小組成員搭配不合理等問題，教師只是簡單地按照小組討論的方式開展合作學(xué)習(xí)，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有的時(shí)候課堂秩序混亂，無法準(zhǔn)確分析學(xué)生的合作情況，從而沒有辦法為學(xué)生提供針對性的幫助.因此，教師需要積極探索有效合作學(xué)習(xí)模式，從而豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)于1970年的美國，并在此后10年得到了快速的發(fā)展.合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同目標(biāo)的兩個(gè)或以上個(gè)體共同完成某一任務(wù)的行為.在課堂教育中，合作學(xué)習(xí)通常都是通過以3～5人為一組的小組活動實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在小組活動中通過相互交流和探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互幫互助，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)小組研究結(jié)論進(jìn)行評價(jià)的一種教學(xué)策略.在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)雖然是建立在學(xué)生之間互動的一種教學(xué)方法，同時(shí)能夠促進(jìn)師生互動、教師之間的互動.

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的一種重要方法，主要是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能夠突破傳統(tǒng)教育的限制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生主動探索，并加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交流.在合作學(xué)習(xí)的過程中，以小組為單位進(jìn)行競爭，同學(xué)發(fā)揮各自的力量互幫互助共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而獲得團(tuán)隊(duì)的成功.在合作學(xué)習(xí)過程中，弱化了學(xué)生之間的成績差異，能夠讓不同層次的學(xué)生相互交流，推動學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

二、高中數(shù)學(xué)開展有效合作學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)作為高中教學(xué)的重要方法，其在實(shí)際應(yīng)用中仍存在不少的問題，部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識薄弱、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低、學(xué)習(xí)動力不足等因素的影響，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有凸顯合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率.因此在實(shí)施過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

1.重視學(xué)生的獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于其能夠突破教師一言堂的限制，合作學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，從而提高學(xué)生的交際能力與探索能力.教師在合作學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，走進(jìn)問題并思考問題.在課堂中給予學(xué)生獨(dú)自思考和合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己對問題的獨(dú)立見解，并通過積極的組內(nèi)討論，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師不能過于追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，在還沒有充分討論就結(jié)束交流，需要給學(xué)生留出一段自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間.在學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生都要參與討論，不能依賴別人的思考，不能由于困難而只當(dāng)一個(gè)聽眾，這樣會讓合作學(xué)習(xí)流于形式，不但沒有達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果，同時(shí)影響課堂教學(xué)效率.例如在學(xué)習(xí)概率這一知識點(diǎn)時(shí)，可以通過拋硬幣實(shí)驗(yàn)來獲取數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過自主觀察隨機(jī)事件發(fā)生的概率度量，在親自實(shí)驗(yàn)過程中個(gè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.可以將學(xué)生分為5人一組的小組，每個(gè)小組拿一枚硬幣進(jìn)行20次擲硬幣試驗(yàn)并統(tǒng)計(jì)相關(guān)結(jié)果，之后每個(gè)小組將自己統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，且通過總結(jié)每個(gè)小組擲硬幣試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，正面朝上的概率穩(wěn)定在0.5左右.雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難，但是小組合作過程中不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

2.制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法

教師需要明確合作學(xué)習(xí)的目的，并制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)范，關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的行為與態(tài)度.教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先需要合理分配小組成員的任務(wù)，做到人盡其才，例如誰負(fù)責(zé)當(dāng)組長，誰負(fù)責(zé)記錄組員的觀點(diǎn)，誰負(fù)責(zé)采集資料與誰負(fù)責(zé)發(fā)言等工作，從而確保資料采集與整理、課件制作與結(jié)論展示等工作的有序開展.在合作過程中，由于學(xué)生之間的觀點(diǎn)有所不同，因此需要合理分配小組成員，避免思維碰撞火花過大，需要相互補(bǔ)充，多說見解與體會，做到相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，全面鍛煉學(xué)生的各方面能力，做到有序的合作學(xué)習(xí)，突出實(shí)踐效應(yīng).例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性這一概念時(shí)，可以向同學(xué)提問：有沒有非奇非偶函數(shù)或既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)？此時(shí)不同的小組在積極討論中提出小組結(jié)論，有的小組認(rèn)為f(x)=(x+1)2是非奇非偶函數(shù)，而既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的例子暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)；有些小組提出f(x)=x2+x+1是非奇非偶函數(shù)，f(x)=0既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，主要是通過觀察函數(shù)圖象來判斷的.

3.合理選擇合作探究內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要作用，不僅僅是教與學(xué)的結(jié)合，同時(shí)能夠讓學(xué)生在合作中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此需要不斷的改進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.