教學(xué)參考(以下簡稱“教參”)資源主要包括課件講義、圖書、期刊會(huì)議文獻(xiàn)、音視頻等各種類型的資源，在高校師生日常教學(xué)中起著不可或缺的作用[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、檢索方便、時(shí)效性強(qiáng)和可交互共享成為信息傳播交流的基本要求。因此，將圖書館特色資源與教參資源進(jìn)行整合并數(shù)字化處理，然后通過信息技術(shù)等手段將數(shù)字化的教參資源(“數(shù)字教參”也稱為“電子教參”)整合到課程管理平臺(tái)，為學(xué)校師生提供多樣化、一站式[2]的教參資源信息服務(wù)，將推動(dòng)圖書館在新形勢(shì)下的服務(wù)模式轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供助力。2015年4月13日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高[2015] 3號(hào))，明確要求借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有中國特色的在線開放課程體系和公共服務(wù)平臺(tái)，數(shù)字教參資源與課堂教學(xué)的融合以及為用戶提供“一站式”的服務(wù)成為了主要發(fā)展方向。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院是我國醫(yī)學(xué)教育和精英人才培養(yǎng)的重要基地，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館(以下簡稱“協(xié)和圖書館”)是專業(yè)性較強(qiáng)的高校圖書館，也是國家科技圖書文獻(xiàn)中心(National Science and Technology Library，NSTL)醫(yī)學(xué)分中心，擁有豐富的醫(yī)學(xué)信息資源，是為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展、醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新發(fā)展提供決策支持和信息服務(wù)的重要支撐單位，同時(shí)也為學(xué)校各學(xué)系、院所開展教學(xué)科研活動(dòng)提供信息資源支撐[3]。由于長期以來服務(wù)重心的限制，協(xié)和圖書館未能精確獲取課程相關(guān)的教參信息需求，沒有對(duì)相關(guān)教參資源(包括電子期刊、電子圖書和開放課件等)進(jìn)行學(xué)科化的組織集成并與課程和教學(xué)信息深度融合。本文借鑒國內(nèi)外高校圖書館教學(xué)參考資源服務(wù)的理論和實(shí)踐，以協(xié)和圖書館為例提出適合醫(yī)學(xué)院校圖書館的數(shù)字教參遴選和集成方案，從而提高圖書館的電子資源利用率，擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象，擴(kuò)展醫(yī)學(xué)圖書館的服務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)醫(yī)學(xué)圖書館服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，提升醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平。

1 國內(nèi)外醫(yī)學(xué)圖書館教學(xué)參考資源發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外大部分高校都建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一般通過兩種方式將教參資源整合到Blackboard、Chalk、Stella等課程管理系統(tǒng)。一種方式是將圖書館數(shù)字教參資源中的文獻(xiàn)，以超鏈接的形式對(duì)應(yīng)到Blackboard等平臺(tái)的相應(yīng)課程上；第二種方式是直接購買Blackboard系列產(chǎn)品中的內(nèi)容管理模塊，把它作為圖書館數(shù)字教參資源的平臺(tái)，從而更直接地與Blackboard平臺(tái)的學(xué)習(xí)管理模塊進(jìn)行整合，學(xué)生可以通過課程管理系統(tǒng)直接獲取由圖書館事先為該課程制作好的各種教學(xué)補(bǔ)充資源[4]。如美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)較好地將圖書館的教參資源與院系的課程管理平臺(tái)Blackboard進(jìn)行了對(duì)接，特別是當(dāng)急用教參圖書的時(shí)候，圖書館會(huì)提醒普通讀者將教參圖書及時(shí)歸還用于教學(xué)使用，最大程度地支持學(xué)校教學(xué)。

中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(China Academic Library & Information System，CALIS)管理中心建成了“CALIS高校教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫”[5]，為CALIS成員館的用戶提供教學(xué)參考資料書目信息在線檢索服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校讀者通過網(wǎng)絡(luò)共享教參信息，促進(jìn)了各高校教學(xué)信息的交流。但在應(yīng)用過程中，由于成員館之間類型的差異及缺乏專業(yè)人員，數(shù)字教參資源還存在著分類不合理、信息更新較慢的缺點(diǎn)，也缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的工作流程[1]。國內(nèi)其他高校也通過不同方式建立了本校的教參管理系統(tǒng)，如采用商業(yè)性的數(shù)字教參系統(tǒng)或圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)的“數(shù)字教參書”模板[4]，但由于各個(gè)學(xué)校的類型及關(guān)注點(diǎn)并不相同，這些系統(tǒng)在與學(xué)校及圖書館已有教參資源的關(guān)聯(lián)上做得并不到位。一些高校圖書館還自建了教學(xué)參考信息系統(tǒng)，如清華大學(xué)[4]、北京大學(xué)[6]、上海交通大學(xué)[7-8]、廈門大學(xué)[9]等學(xué)校的課程系統(tǒng)做得比較全面，通過整合各種類型的教學(xué)資源，與選課系統(tǒng)無縫融合，有效地融入了教學(xué)系統(tǒng)。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院也于2015 年11月建立了“北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院課程平臺(tái)”[10]，提供教學(xué)課程相關(guān)的課件、講義及視頻資料，教師可以通過課程目錄、授課視頻、課程PPT、課程學(xué)習(xí)時(shí)長、課程講義及參考資料等欄目上傳、修改教參資源。目前，各門課的參考資料模塊中包含的資源信息比較單一，尤其是圖書館豐富的教參資源并未融入到這個(gè)平臺(tái)中。協(xié)和圖書館目前擁有各類文獻(xiàn)總量累計(jì)近300萬冊(cè)，每年訂購中外文現(xiàn)刊4 600余種、醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫93種，包括權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊、經(jīng)典醫(yī)學(xué)教科書、循證醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)分析和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫等，基本涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公衛(wèi)衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)各學(xué)科及化學(xué)、心理學(xué)等醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科。因此，協(xié)和圖書館在未來發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該從多方面入手，將圖書館豐富的館藏資源通過學(xué)科化、數(shù)字化的方式融入課程平臺(tái)，提高資源利用率。

2 醫(yī)學(xué)圖書館數(shù)字教參資源集成整合建設(shè)策略

數(shù)字教參資源建設(shè)應(yīng)利用圖書館的資源優(yōu)勢(shì)和整合優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)系的教學(xué)需求，按照課程以及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行元數(shù)據(jù)描述、碎片化和組織集成，提供基于課程和教學(xué)要點(diǎn)的數(shù)字化資源服務(wù)，針對(duì)性地補(bǔ)充“北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院課程平臺(tái)”的數(shù)字教參資源，為師生提供“一站式”的教參資源服務(wù)。教參資源建設(shè)的組織機(jī)制涉及圖書館、教務(wù)處和網(wǎng)絡(luò)信息中心三方合作，也包括學(xué)習(xí)者、教師、圖書館員、IT技術(shù)人員之間的相互合作。圖書館起著關(guān)鍵的協(xié)調(diào)作用，一方面，圖書館與學(xué)校注冊(cè)中心、教務(wù)處、計(jì)算中心合作，獲得了校內(nèi)教師課程指定的參考書目和每學(xué)期學(xué)生的選課數(shù)據(jù)；另一方面，圖書館通過采訪編目、數(shù)字加工和學(xué)科化服務(wù)等環(huán)節(jié)保證教參資源建設(shè)質(zhì)量及相關(guān)資源的版權(quán)保護(hù)。因此，可以考慮采取以下方案進(jìn)行數(shù)字教參資源的建設(shè)(圖1)。

圖1 數(shù)字教參資源集成整合建設(shè)方案

2.1 教參資源需求調(diào)研

教參資源建設(shè)的成功首先需要把握一線用戶需求，因此在教參資源建設(shè)工作開展之前應(yīng)進(jìn)行教參資源的需求調(diào)研?？梢酝ㄟ^以下兩種調(diào)研方法獲得課程所需教參資源清單。

文獻(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)調(diào)研(間接方式獲取)：通過查閱文獻(xiàn)、瀏覽官方網(wǎng)站、走訪索取等方式掌握國內(nèi)外擁有較為先進(jìn)的數(shù)字化教材的醫(yī)學(xué)院校(如約翰霍普金斯醫(yī)學(xué)院、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院等)圖書館的主要數(shù)字化教材、課件建設(shè)情況，分析并借鑒其策略內(nèi)容及制定依據(jù)。

問卷調(diào)查及專家訪談、焦點(diǎn)小組訪談(直接方式獲取)：針對(duì)選定課程的數(shù)字教參資源建設(shè)現(xiàn)狀和需求狀況，聽取專業(yè)意見，通過對(duì)一線教研組進(jìn)行不同形式的訪談和咨詢，組織分別針對(duì)教師和學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同的問卷調(diào)查，明確需要收集整理的圖書、期刊和開放課件等各種資源的需求清單。

2.2 構(gòu)建數(shù)字教參遴選體系

首先，提煉有效的遴選指標(biāo)。通過學(xué)科調(diào)研和文獻(xiàn)調(diào)研全面收集整理，如資源的質(zhì)量、資源的需求、資源的使用權(quán)益等遴選指標(biāo)。

第二，設(shè)計(jì)遴選標(biāo)準(zhǔn)。將指標(biāo)細(xì)化衍生成若干評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如資源質(zhì)量的遴選要點(diǎn)包括出版年、出版商、作者、被引次數(shù)、學(xué)科主題、被目標(biāo)機(jī)構(gòu)收藏情況等，資源需求的遴選要點(diǎn)包括教師需求與學(xué)生需求，權(quán)益的遴選要點(diǎn)包括是否開放、若開放應(yīng)遵循CC協(xié)議(即“知識(shí)共享許可協(xié)議”)的哪個(gè)類型等。

第三，篩選遴選指標(biāo)。通過召開專家咨詢會(huì)，分析并篩選出重要指標(biāo)。

第四，分配指標(biāo)權(quán)重。運(yùn)用層次分析法計(jì)算出指標(biāo)權(quán)重。遴選標(biāo)準(zhǔn)體系的成功建立也會(huì)對(duì)教參資源的更新、維護(hù)發(fā)揮積極作用，保證其在良性循環(huán)的發(fā)展軌道上。

2.3 數(shù)字教參的集成整合

數(shù)字資源整合是一種數(shù)字資源優(yōu)化組合的存在狀態(tài)，依據(jù)一定的需要，對(duì)各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)象、功能結(jié)構(gòu)及其互動(dòng)關(guān)系融合、聚類和重組，重新結(jié)合為一個(gè)新的有機(jī)整體。以“教學(xué)知識(shí)點(diǎn)”為單位，將收集整理的課程相關(guān)的國內(nèi)外經(jīng)典教材、電子圖書、電子期刊及開放課件等資源，在遵循準(zhǔn)確、充分、一致、適用要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)師生需求，充分組織揭示有檢索價(jià)值的信息資源的主題。構(gòu)建各教參資源組織揭示框架，如數(shù)據(jù)庫元數(shù)據(jù)(包括數(shù)據(jù)庫名稱、URL地址、簡介、訪問方式、使用指南鏈接)、圖書元數(shù)據(jù)(包括書名、作者、出版社、出版日期、ISBN)、期刊元數(shù)據(jù)(包括刊名、ISSN、影響因子、URL)、論文元數(shù)據(jù)(包括題名、作者、機(jī)構(gòu)、摘要、URL)、音視頻元數(shù)據(jù)(包括名稱、時(shí)長、發(fā)布者、URL)、網(wǎng)站元數(shù)據(jù)(包括網(wǎng)站名稱、鏈接地址、簡介)、課件元數(shù)據(jù)(包括課件名稱、學(xué)校、URL 地址、主講人)[8]。根據(jù)圖書館制定的組織類型學(xué)習(xí)資源的元數(shù)據(jù)，將教參資源以標(biāo)準(zhǔn)格式整合入“北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院課程平臺(tái)”，并在各資源后添加版權(quán)說明文字。

2.4 優(yōu)化版權(quán)管理制度

在教參系統(tǒng)全文服務(wù)方面，不可避免地要面對(duì)版權(quán)問題。我國正逐步完善著作權(quán)方面的法律法規(guī)，很多高校圖書館也啟用了數(shù)字版權(quán)管理(Digital Rights Management，DRM)技術(shù)。通過調(diào)研國內(nèi)與教材教參相關(guān)的法律法規(guī)[11]，參考其他大學(xué)教參平臺(tái)的管理原則[4,12]，初步提出如下的版權(quán)保護(hù)措施，包括制定本校的數(shù)字教參資源版權(quán)管理政策，并在平臺(tái)首頁醒目位置放置版權(quán)聲明，要求教師在上傳相關(guān)資料時(shí)引用來源解決數(shù)字化內(nèi)容版權(quán)問題，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)定資源使用的數(shù)量及時(shí)間。如相關(guān)資源僅供選修本課程的學(xué)生使用，在學(xué)期結(jié)束時(shí)停止使用；對(duì)于協(xié)和圖書館現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫資源，采用了IP 范圍和賬號(hào)登錄的內(nèi)外管理方式，相應(yīng)的管理方式同樣可以應(yīng)用于教參管理平臺(tái)，供本校師生在校內(nèi)外訪問教參系統(tǒng)；根據(jù)版權(quán)限定的等級(jí)不同，將相關(guān)教參資源的使用地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行分類，分為僅在課堂上使用、可以在校內(nèi)課外時(shí)間使用、校內(nèi)外都可以使用等；對(duì)于嚴(yán)格版權(quán)限制的數(shù)字教參全文及片段除注明出處外，還需要隨時(shí)根據(jù)著作權(quán)人的意見和建議進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)僅供授課教師和選課學(xué)生在教授相關(guān)課程期間具有在線瀏覽功能，且不能夠下載打印，保護(hù)著作權(quán)人的相關(guān)權(quán)利不受侵犯。

在上述規(guī)定的執(zhí)行過程中，需要明確數(shù)字教參資源各相關(guān)方的職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，根據(jù)不同資源的授權(quán)程度規(guī)定不同的合理使用范圍和數(shù)量，防止侵權(quán)行為的發(fā)生。

2.5 建立評(píng)估體系

建立數(shù)字教參資源平臺(tái)后，還需要建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系來評(píng)估數(shù)字教參資源能否有效改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)水平與圖書館的服務(wù)質(zhì)量和節(jié)省版權(quán)費(fèi)用。數(shù)字教參資源平臺(tái)能否滿足學(xué)生所學(xué)課程的文獻(xiàn)資源需求，可以通過學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)、訪談、問卷調(diào)查等形式收集反饋意見，從而建立相關(guān)的考核評(píng)價(jià)體系。數(shù)字教參資源建設(shè)中還涉及到教務(wù)處、圖書館多個(gè)職能部門及網(wǎng)絡(luò)中心的溝通與協(xié)調(diào)，因此需要對(duì)各部分涉及的每項(xiàng)工作設(shè)定質(zhì)量管理的目標(biāo)并嚴(yán)格實(shí)施。學(xué)科館員作為協(xié)調(diào)人需要匯總師生關(guān)于教參信息的各種問題和建議，并及時(shí)反饋給相關(guān)部門和人員，保障資源建設(shè)工作順利有序地進(jìn)行。

3 結(jié)語

本文根據(jù)“以用戶需求為基礎(chǔ)，以圖書館醫(yī)學(xué)資源為保障”的原則，按照課程和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行碎片化和組織集成，針對(duì)性地補(bǔ)充建設(shè)某一學(xué)科相關(guān)的國外經(jīng)典醫(yī)學(xué)教材圖書、期刊文獻(xiàn)和開放課件等資源，將其融入“北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院課程平臺(tái)”，為師生提供學(xué)科化教參資源服務(wù)。圖書館應(yīng)廣泛調(diào)研、搜集、整理、加工醫(yī)學(xué)課程教學(xué)資源，以用戶信息需求為驅(qū)動(dòng)注重各部門合作，為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)做好資源保障。圖書館也可以通過師生的推薦來補(bǔ)充教參資源，主動(dòng)為師生推介最新的學(xué)科相關(guān)數(shù)字教參資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。以課程為中心、師生需求為導(dǎo)向的圖書館教參資源遴選、組織集成的方法，可以應(yīng)用于其他醫(yī)學(xué)院校教參資源的補(bǔ)充建設(shè)，統(tǒng)籌利用圖書館特色資源，實(shí)現(xiàn)從圖書館獨(dú)立進(jìn)行教參系統(tǒng)建設(shè)到與學(xué)校教務(wù)處和計(jì)算中心進(jìn)行合作建設(shè)，從教參書目數(shù)據(jù)服務(wù)為主過渡到以教材教參全文服務(wù)為主，從單一的圖書類型教參過渡到多類型教材教參的轉(zhuǎn)變，為數(shù)字時(shí)代醫(yī)學(xué)院教學(xué)提供豐富的資源保障與資源服務(wù)。