?丁 歡

從事信息技術(shù)課堂教學(xué)工作幾年來(lái)，對(duì)許多教學(xué)方法細(xì)細(xì)品研、慢慢汲取的同時(shí)，也在一直納悶于信息技術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生作品評(píng)析在實(shí)施手段上的匱乏，特別是針對(duì)本校城市兒童與流動(dòng)兒童發(fā)展差異較大，及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的無(wú)助。我們對(duì)于課堂中出現(xiàn)的層次不一的作品只能“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)。而新課程提出的教育理念，它的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。正是這種現(xiàn)狀與新課程的矛盾一直困惑著我，也鞭策著我去尋求有效的契合新時(shí)代教育的解決途徑。

一、制定評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)量規(guī)是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的紐帶。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定適合的量規(guī)，并且用清晰的語(yǔ)言描述出來(lái)。制定時(shí)還應(yīng)與學(xué)生共同商討、共同制定，讓學(xué)生在參與制定量規(guī)的過(guò)程中培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。

【例如】蘇教版四年級(jí)信息技術(shù)主題活動(dòng)1《制作電子小報(bào)》，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)別人作品時(shí)，通過(guò)作品量化表為參照依據(jù)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的效率和公正。針對(duì)本校的學(xué)生實(shí)際情況制定作品量規(guī)評(píng)價(jià)表，如下：

作品量規(guī)評(píng)價(jià)表

根據(jù)以上作品評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、等級(jí)，學(xué)生可以采用表達(dá)和投票進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、細(xì)化提問(wèn)內(nèi)容

教師提問(wèn)時(shí)，不要過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求細(xì)化，便于引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如“你覺得這幅作品怎么樣？”“你認(rèn)為這幅作品好嗎？”這些提問(wèn)就比較籠統(tǒng)，學(xué)生面對(duì)這樣的提問(wèn)時(shí)很可能無(wú)從下手，不知從哪些方面去評(píng)價(jià)。老師可以將問(wèn)題細(xì)化為“你覺得這一作品的主題有什么創(chuàng)新的地方？”、“你認(rèn)為這幅電腦繪畫作品的顏色搭配是否合理？”“請(qǐng)你從作品的構(gòu)圖方面談?wù)勀愕目捶?。”“他使用的方法是否得?dāng)？你有更好更快的方法來(lái)完成嗎？”等等，這樣老師便能為學(xué)生的回答提供引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

(一)針對(duì)某項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià) 針對(duì)性評(píng)價(jià)不需要學(xué)生面面俱到地評(píng)論，而是從作品的主題、技術(shù)運(yùn)用、版面、細(xì)節(jié)等眾多角度中選擇一個(gè)著重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。起初讓學(xué)生先就某一指標(biāo)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)，再引導(dǎo)學(xué)生深度評(píng)價(jià)。很多學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)用詞比較單一，教師可以讓學(xué)生多留意一些好的評(píng)價(jià)范例，多積累一些評(píng)價(jià)用語(yǔ)。不要只用“很漂亮”、“很好看”等概括性的詞語(yǔ)，要學(xué)會(huì)觀察得仔細(xì)一些，并使用細(xì)致一些的詞語(yǔ)去描述和評(píng)價(jià)作品。例如“色彩對(duì)比太強(qiáng)烈”、“主體部分不夠突出”、“構(gòu)圖不夠飽滿”等評(píng)價(jià)語(yǔ)句，不僅表達(dá)了評(píng)價(jià)者的感覺，還應(yīng)提供作品改進(jìn)具體的建議。

(二)整體多角度評(píng)價(jià) 從作品的不同方面整體展開評(píng)價(jià)，有助于全面地認(rèn)識(shí)事物，從多角度去看問(wèn)題。例如針對(duì)蘇教版三年級(jí)創(chuàng)作圖畫這一版塊，可以用按照“該作品表現(xiàn)了怎樣的中心思想，構(gòu)思和表現(xiàn)手法如何，整幅畫有哪些創(chuàng)新之處；作品構(gòu)圖如何；色彩搭配如何；圖畫中的什么元素表達(dá)出怎樣的思想感情或什么元素突出了哪些內(nèi)容；技術(shù)上運(yùn)用了什么方法，產(chǎn)生出怎樣的效果；可進(jìn)一步改善的地方有哪些”的思路來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以在上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后逐步形成自己有創(chuàng)見性的評(píng)價(jià)。

(三)比較評(píng)價(jià) 比較評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨別比較能力及分析能力。通過(guò)作品某一或多個(gè)方面的比較，找出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出修改意見。

【例如】?jī)煞蓦娮有?bào)都是以讀書節(jié)為主題，第一份報(bào)刊圖文并茂，色彩搭配和諧。而另一份以文字為主，比較單調(diào)，并且底圖顏色與正文顏色相近，影響了文字的閱讀。通過(guò)對(duì)兩份作品的版面與色彩搭配方面進(jìn)行比較，分析出作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

(四)客觀評(píng)價(jià) 學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的比較和分析能力，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，既鍛煉了他們的思維分析能力也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生更喜歡接受來(lái)自同伴的肯定和客觀的評(píng)價(jià)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生做到客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，從根本上說(shuō)還要擺正學(xué)生評(píng)價(jià)的心態(tài)。教師應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，重視評(píng)價(jià)過(guò)程本身為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的好處，引導(dǎo)學(xué)生不要只追求分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生真正擁有一顆公正評(píng)價(jià)的心和一雙客觀欣賞他人的眼睛。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)的重要作用，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件、采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、懂得評(píng)價(jià)、能客觀評(píng)價(jià)、有創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備自我發(fā)展所必須的評(píng)價(jià)能力。