湯晰珺

摘 要：幸福教育是一種教育理想，也是一種教育實(shí)踐。教育的責(zé)任在于珍惜并維護(hù)學(xué)生享受歡樂(lè)和幸福的權(quán)利，教師的義務(wù)在于幫助學(xué)生提升感知幸福的能力。

關(guān)鍵詞：寄宿生;校園;幸福感;對(duì)策

一、寄宿生幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

湖南省岳陽(yáng)市華夏學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┦呛鲜≡狸?yáng)華夏教育集團(tuán)斥資近2億元興辦的一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)的九年一貫制全日制寄宿學(xué)校。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)校75.60%的學(xué)生，其父母中有一人或二人同時(shí)在外工作;78.50%的學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆帶大;有42.10%的學(xué)生一月難見(jiàn)父母一次。學(xué)生們大多在家庭保姆式的呵護(hù)下成長(zhǎng)，不要說(shuō)做一些力所能及的事情，就連一些最基本的自我保護(hù)都有些困難，特別是心理承受能力、自我管理能力都比較差。

為達(dá)到學(xué)校提出的“讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)校在幸福中不斷發(fā)展”的理想辦學(xué)狀態(tài)，為給學(xué)校在“幸福教育”方向上的進(jìn)一步發(fā)展提供重要依據(jù)，學(xué)校專門(mén)設(shè)計(jì)了《寄宿制學(xué)校學(xué)生校園生活幸福感的現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400 份，在小學(xué)三年級(jí)到初中三年級(jí)各層次學(xué)生中進(jìn)行抽樣，以班級(jí)為單位集體施測(cè)，回收有效問(wèn)卷 383份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我們得到以下數(shù)據(jù)：學(xué)生對(duì)友誼的滿意度為65.02%，對(duì)家庭的滿意度為71.69%，對(duì)學(xué)校的滿意度為88.74%，對(duì)自由的滿意度為56.35%，對(duì)環(huán)境的滿意度為72.89%，對(duì)教學(xué)的滿意度為88.06%，對(duì)生活的滿意度為55.16%。

整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)生活的滿意度不高。對(duì)教學(xué)和自由表示非常滿意的分別只有16.64%和17.79%，這更讓我們擔(dān)心。這種長(zhǎng)期對(duì)生活和學(xué)習(xí)不滿意的消極心理體驗(yàn)將影響學(xué)生的成長(zhǎng)，輕則可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，重則可能引起學(xué)生嚴(yán)重的心理叛逆。

二、寄宿生幸福感現(xiàn)狀的成因分析

通過(guò)班主任找學(xué)生談心及班主任和心理健康教師與學(xué)生約談等形式，我們收集了學(xué)生反映出來(lái)的各種原因，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)具體情況對(duì)這些原因進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果顯示：

（一）人際關(guān)系方面

學(xué)生對(duì)人際關(guān)系表示滿意的原因主要有：學(xué)校在開(kāi)學(xué)以來(lái)組織了一系列集體活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中建立了友誼;住校生活讓大部分同學(xué)與室友朝夕相處，增進(jìn)了友誼;學(xué)校節(jié)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)讓不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生有了交流的機(jī)會(huì)，志同道合者增進(jìn)了友誼。學(xué)生對(duì)人際交往表示不滿意的原因主要有：部分學(xué)生在家庭教育影響下形成了較強(qiáng)的功利競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大部分獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng)，自私心態(tài)比較嚴(yán)重，與同學(xué)的合作意識(shí)和合作能力不強(qiáng)。

（二）家庭生活方面

學(xué)生對(duì)家庭生活表示滿意的原因主要有：學(xué)校開(kāi)辦了“家長(zhǎng)學(xué)?！保刚?qǐng)校外專家講課，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了更多家庭教育的科學(xué)方法;家庭氛圍公平、民主，父母感情融洽;教師與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，學(xué)校與家庭教育一致。學(xué)生對(duì)家庭生活表示不滿意的原因主要有家庭氛圍專制、父母感情不和、單親等。

（三）辦學(xué)條件方面

學(xué)生對(duì)學(xué)校表示滿意的原因主要有：學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的認(rèn)同感;學(xué)校雖辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但辦學(xué)質(zhì)量、管理水平在社會(huì)上反映好、評(píng)價(jià)高，學(xué)生對(duì)進(jìn)入學(xué)校有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。學(xué)生對(duì)學(xué)校表示不滿意的原因主要有：個(gè)別設(shè)施設(shè)備不完善，新住校生習(xí)慣家庭生活，對(duì)住校生活不習(xí)慣;學(xué)校管理較嚴(yán)，部分學(xué)生感到規(guī)矩太多。

（四）自由空間方面

學(xué)生對(duì)在校自由學(xué)習(xí)與活動(dòng)表示滿意的原因主要有：學(xué)校各種功能室齊全，高標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)空間;各類活動(dòng)室開(kāi)放程度高，各種學(xué)生活動(dòng)較為豐富，學(xué)生在活動(dòng)中獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)，因此感覺(jué)自由。學(xué)生對(duì)自由學(xué)習(xí)與活動(dòng)表示不滿意的原因主要有：學(xué)校對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理較為嚴(yán)格，加之寄宿制的封閉管理，學(xué)生感覺(jué)約束較多，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)的自由度不滿意。

（五）校園環(huán)境方面

學(xué)生對(duì)校園環(huán)境表示滿意的原因主要有：校園自然環(huán)境優(yōu)美，校園里的綠意濃，孔子雕像、特色景墻、文化長(zhǎng)廊、曲徑通幽的羊腸小道、碧綠的草坪……傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，是師生集學(xué)習(xí)互動(dòng)、空間交流、休閑健身于一體的學(xué)園、家園、樂(lè)園，對(duì)校園環(huán)境有認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生對(duì)環(huán)境表示不滿意的原因主要有：校園環(huán)境風(fēng)格現(xiàn)代感較強(qiáng)，文化底蘊(yùn)還沒(méi)跟上，不能適合學(xué)生的審美情趣。

（六）學(xué)習(xí)成績(jī)方面

學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)表示滿意的原因主要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確并認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展預(yù)期與目標(biāo)較為吻合;在校學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較大;教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)表示不滿意的原因主要有：學(xué)校剛辦不久，沒(méi)有具體的升學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)缺乏參照標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)心里沒(méi)底;家長(zhǎng)、教師的期望值較高，學(xué)生心理壓力較大。

三、提升寄宿生幸福感的策略

提升學(xué)生校園生活幸福感主要是師生共享幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，形成正確的幸福觀和自信心及提高自主追求幸福的能力。對(duì)此，可以實(shí)施以下策略：

（一）促進(jìn)活動(dòng)成為學(xué)生幸福的重要載體

學(xué)生之所以喜歡活動(dòng)，是因?yàn)檫@些內(nèi)容是他們自主選擇的，代表著自由、興趣和個(gè)性。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)切身體驗(yàn)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)。但是學(xué)校組織的許多活動(dòng)中，有的活動(dòng)家長(zhǎng)并不積極支持孩子參加，甚至教師有時(shí)也不情愿，有的學(xué)科教師還抱怨活動(dòng)影響了學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校把這些能夠明顯促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)納入了課程管理，使之成為學(xué)校課程體系的一部分，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求、課程綱要規(guī)范、評(píng)價(jià)管理保證來(lái)確保學(xué)生活動(dòng)課程真正落到實(shí)處。

學(xué)校構(gòu)建了十大“活動(dòng)課程”體系，包括：入校課程、班會(huì)課程、國(guó)旗下講話課程、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程、主題教育課程、“節(jié)日”課程、社團(tuán)課程、幸福技能課程、禮儀課程。每個(gè)活動(dòng)課程均明確規(guī)定課程目標(biāo)、模塊內(nèi)容、實(shí)施方式、活動(dòng)時(shí)間、評(píng)價(jià)辦法等。在實(shí)施方式上，注重“自主參與，實(shí)踐體驗(yàn)”，對(duì)學(xué)生參與情況實(shí)行考試考核;在實(shí)施要求上，堅(jiān)持活動(dòng)課程的個(gè)性化，最大限度保證了學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校突出學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，注重國(guó)學(xué)、藝術(shù)、雙語(yǔ)特色教育，堅(jiān)持一人一球、一人一器（樂(lè)器）、一人一筆（硬筆、軟筆）、一人一技（科技、勞技）的幸福課程教育，致力為學(xué)生的幸福生活和成功人生奠基。

（二）促進(jìn)教師成為學(xué)生幸福的主要源泉

教師不僅是學(xué)生幸福感的重要來(lái)源，也是自身幸福感的重要來(lái)源;既是學(xué)生幸福的要求，也是自身幸福的需要。一所關(guān)注師生幸福感的學(xué)校，必定先要承擔(dān)起教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任。只有幸福的教師，才能培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生;一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師，一定能給學(xué)生帶來(lái)幸福！

學(xué)校一直將師資隊(duì)伍建設(shè)作為辦學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)、主體工程、核心工作來(lái)抓，注重建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、開(kāi)拓創(chuàng)新、充滿活力、甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

（三）促進(jìn)課堂成為學(xué)生幸福的重點(diǎn)基地

學(xué)生在校園里，70%以上的時(shí)間是在課堂度過(guò)的。關(guān)注學(xué)生的幸福，必須關(guān)注課堂。讓課堂成為學(xué)生幸福的重要基地，是課堂煥發(fā)生命活力的具體體現(xiàn)。為此，學(xué)校正在引導(dǎo)教師落實(shí)“三案（學(xué)科組研究方案、教師本人教案、班級(jí)導(dǎo)學(xué)案）和六環(huán)節(jié)”。

（四）促進(jìn)生活成為學(xué)生幸福的能力訓(xùn)練場(chǎng)所

一所寄宿制學(xué)校，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓學(xué)生在這里有家的感覺(jué)，吃得好，住得暖，才有好好學(xué)習(xí)的可能。學(xué)校采用全封閉寄宿管理，每個(gè)宿舍都有獨(dú)立的衛(wèi)生間，住宿條件優(yōu)越，空調(diào)冬暖夏涼，24小時(shí)供應(yīng)熱水。每個(gè)寢室有生活教師日夜陪伴和監(jiān)護(hù)，放學(xué)放假有校車全程接送。但學(xué)校更注重培養(yǎng)寄宿生的生活能力，因?yàn)橛辛己蒙钅芰Φ膶W(xué)生，會(huì)將習(xí)慣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。而生活能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏主動(dòng)性，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣依賴別人。生活教師為學(xué)生做的事情在某種程度上來(lái)說(shuō)是可以適可而止的，而不是像伺候小皇帝一樣。學(xué)校開(kāi)展文明餐桌、文明寢室活動(dòng)，指導(dǎo)并教育學(xué)生規(guī)范行為、提高生活能力。

（五）促進(jìn)家庭成為學(xué)生幸福的補(bǔ)給港灣

學(xué)校利用微網(wǎng)、QQ群、V校構(gòu)建了“家校連線”，讓家長(zhǎng)表達(dá)心聲，教師熱線回應(yīng)，解決育子困惑;讓學(xué)校作媒介，做好親子情感傳遞，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共赴心靈之約。僅有溝通是不夠的，“嚴(yán)重的問(wèn)題在于教育家長(zhǎng)”，學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂，并構(gòu)建了深得家長(zhǎng)認(rèn)同的課堂模式。一是沙龍互助式，班主任主持，圍繞課程主題拋出話題，家長(zhǎng)分組交流;二是成果展示式，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)生以作業(yè)、作品、才藝或其他形式展示自己的多元進(jìn)步，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證自己的成長(zhǎng);三是學(xué)生主講式，讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、與同學(xué)交往、參與活動(dòng)等各方面的情況。

探索基于幸福教育觀的師生成長(zhǎng)策略，營(yíng)造“快樂(lè)而勤奮、輕松而充實(shí)、自由而有序”的幸福校園氛圍，搭建起師生幸福成長(zhǎng)的平臺(tái)，構(gòu)建完整的學(xué)生幸福發(fā)展模式，是一個(gè)值得重視、值得研究的課題。

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