劉迪

在新社會中，人的教育發(fā)生改變。

近日筆者服務(wù)的大學(xué)開始調(diào)整下一年度課程，其中一個(gè)重要調(diào)整是增加了IT課程。今天，增設(shè)IT、AI課程，已經(jīng)成為日本教育機(jī)構(gòu)的普遍舉措。不僅大學(xué)，在高中、中學(xué)甚至小學(xué)，毫無例外增加了有關(guān)課程。筆者居住的社區(qū)附近，還有學(xué)齡前編程班在招攬生意。

幾年前，日本政府提出“Society5.0”構(gòu)想，這是一個(gè)“新社會”的構(gòu)想。按照日本政府的說法， 人類社會迄今為止曾經(jīng)有4種形態(tài)，即狩獵社會（Society1.0）、農(nóng)耕社會（Society2.0）、工業(yè)社會（Society3.0）和信息社會（Society4.0）。有人說這是日本版的“工業(yè)化4.0”。在這個(gè)“新社會”，萬物互聯(lián)，人與物共同擁有各種知識與信息。日本政府說，這個(gè)社會的特點(diǎn)是假想空間與現(xiàn)實(shí)空間的高度融合。日本要以此計(jì)劃，突破目前日本經(jīng)濟(jì)增長徘徊以及高齡少子化社會的困擾。

Society5.0的概念，最初出現(xiàn)在日本科技5年發(fā)展規(guī)劃之中。在這個(gè)“以人為中心的社會”，技術(shù)服務(wù)于人——例如使用無人機(jī)將貨物運(yùn)送至偏僻地帶;大城市綜合醫(yī)院專科醫(yī)生，可通過遠(yuǎn)距離診斷解決地方、邊遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)生不足的問題;投入機(jī)器人護(hù)理臥床者等。日本政府稱，Society5.0不會造成失業(yè)，只會促進(jìn)勞動力在不同領(lǐng)域的流動。在“新社會”，人力資源將轉(zhuǎn)移至更加具有創(chuàng)造性的工作領(lǐng)域。把AI、IoT（物聯(lián)網(wǎng)）技術(shù)用于構(gòu)建一個(gè)“以人為中心的社會”，這是日本“下一個(gè)社會”設(shè)計(jì)的核心。今年6月，日本政府公布了安倍經(jīng)濟(jì)學(xué)“長期戰(zhàn)略計(jì)劃”，該計(jì)劃將Society5.0作為支點(diǎn)。

當(dāng)前不論日本中央政府還是地方政府，對Society5.0的推廣普及十分用力。首相掛帥，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省、文部省聯(lián)合起來共同推行。日本政府說Society5.0是“超級智能社會”，也是“新的經(jīng)濟(jì)社會體系”。政府官網(wǎng)寫滿有關(guān)概念解釋，日本企業(yè)，教育機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)社會，都在抓AI人才培養(yǎng)，從企業(yè)到學(xué)校，要全民學(xué)習(xí)AI。AI教育從娃娃抓起。

那么，Society5.0與Society4.0（信息社會）究竟有何不同呢？在Society4.0，人們要通過因特網(wǎng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間的云服務(wù)（數(shù)據(jù)庫），以獲取信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。但在Society5.0社會，現(xiàn)實(shí)空間的傳感器收集的大量信息被集中在網(wǎng)絡(luò)空間，在網(wǎng)絡(luò)空間中，人工智能將分析這些大數(shù)據(jù)，并將解析的成果以各種形式反饋給現(xiàn)實(shí)空間的人，從眾多具有相同行為方式的龐大數(shù)據(jù)中，找出最佳解決方案。在這個(gè)過程中，經(jīng)濟(jì)、社會將產(chǎn)生空前的新價(jià)值。

東京作為首都，想在Society5.0方面起到表率作用?，F(xiàn)在東京都政府成立了一個(gè)作業(yè)組，研究如何讓AI解決這座國際大都會的許多實(shí)際問題，如交通堵塞、治安、金融、老齡化等。在2020年奧運(yùn)會，世界將會看到東京的這種努力。

構(gòu)建“下一個(gè)社會”不是一場轟轟烈烈的社會運(yùn)動。日本沒有為此建設(shè)一座公共建筑，而是把人力、資金投入解決當(dāng)今日本社會的具體課題。在新社會中，人的教育發(fā)生改變。日本文部科學(xué)省在Society5.0的報(bào)告書中指出，學(xué)校要讓受教育者可以發(fā)揮人的強(qiáng)勢，熟練運(yùn)用人工智能。在Society5.0構(gòu)建計(jì)劃中，日本政府要求實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)方式的變革”。學(xué)校要根據(jù)個(gè)人的進(jìn)度與能力提供教學(xué)、學(xué)習(xí)，而非以往那種同時(shí)教授同樣課程。

日本政府關(guān)于“新社會”的教育還有很多具體設(shè)想，如要求學(xué)校尤其是大學(xué)破除文理隔離局面，實(shí)現(xiàn)文理融合。對于教育現(xiàn)場的教育者來說，如何轉(zhuǎn)化實(shí)施這些理念，還需要探索。