吳海燕 邱林

（國網(wǎng)湖南省電力有限公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心，湖南長沙 410131）

由美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論認為每個人都有他自己獨特的潛能和擅長的領(lǐng)域，該理論在高職領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，本文以長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院《變配電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程為例，引入多元智能理論進行課程考核評價。

1 課程分組

《變配電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程對學(xué)生理論知識要求不高，而對實際動手能力要求較高，整個課程采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在課程進行前，首要是進行分組，在本課程中，共進行過以下三種方式的分組：

（1）學(xué)號分組。按學(xué)號順序進分組，每6-7人為一組，這種分組方式簡單，便于管理，但缺點很明顯，沒有考慮到每個學(xué)生的差異，導(dǎo)致學(xué)生在課程教學(xué)過程中存在小團隊，影響小組成員不團結(jié)，對需要團隊合作的項目有一定的影響。

（2）自由組合。教師只告訴學(xué)生每組的人數(shù)范圍，如每組3-5人，讓學(xué)生自由結(jié)合搭配。學(xué)生自由挑選人員，自行組成小組，學(xué)生能自己選隊友，同時又被他人選擇，因此覺得有了自主選擇權(quán)，也就有了存在感。很多學(xué)生會選擇同宿舍或者很熟悉的同學(xué)一起，能很快深入討論，出現(xiàn)了強者更強，弱者更弱的狀態(tài)，但是也因相似的經(jīng)歷而缺少新鮮觀點。

（3）指定組長。教師挑選成績比較好的班干部，并挑選班內(nèi)成績最好的幾位，任命為幾個組的組長，作為小組的核心成員。其他同學(xué)進行自由組合，自愿加入某一個小組，避免了出現(xiàn)組長管理不了組員的問題，團隊的團結(jié)性得到了提高，使各小組的水平相對均衡。

經(jīng)過多次實踐，本課程充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選用第三種模式進行課程分組。

2 課程考核方式

本課程的考核以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生是被考核的主體，同時學(xué)生也是考核的主人，教師在本考核制度中起到一個引導(dǎo)、管理、監(jiān)督、確認的作用。

本課程考核的分數(shù)分布：專業(yè)能力測試30%，任務(wù)Ⅰ20%，任務(wù)Ⅱ20%，勞動紀律10%，實訓(xùn)報告10%，實訓(xùn)期間表現(xiàn)10%。

專業(yè)能力測試是指學(xué)校組織的技能測評、技能比賽以及在整個課程教學(xué)期間表現(xiàn)出來的個人的專業(yè)技術(shù)水平；任務(wù)Ⅰ、Ⅱ指在實訓(xùn)期間安排或抽查的實訓(xùn)具體項目（例如：母排制作、隔離閘刀安裝調(diào)試等）；勞動紀律指實訓(xùn)期間的出勤情況；實訓(xùn)報告是指整個實訓(xùn)期間學(xué)生所撰寫的施工方案、試驗報告等文字資料；實訓(xùn)期間表現(xiàn)是指整個實訓(xùn)期間學(xué)生在勞動紀律、團隊協(xié)作、實訓(xùn)表現(xiàn)、技能水平的綜合匯總。

具體如下：

勞動紀律：主要是指在整個實訓(xùn)期間，遵守勞動紀律的情況，在整個實訓(xùn)期間，每個學(xué)生以80分作為基礎(chǔ)分，即如果該生在實訓(xùn)期間沒有遲到、早退、曠課、病事假、在課堂和實訓(xùn)場地能基本遵守勞動紀律的，則該生的勞動紀律分為80分。加分條件，在整個實訓(xùn)期間能嚴格遵守勞動紀律，并且無違反紀律現(xiàn)象的，加5-20分。扣分條件：遲到或早退的，每次扣5分，曠課的每次扣10分，病事假的每天扣5分，在課堂或?qū)嵱?xùn)場地嬉戲打鬧的，視情節(jié)扣5-20分，屢教不改的加倍扣分。

表1 多元智能考核評分表

團隊協(xié)作：是指在整個實訓(xùn)期間，小組成員之間的配合協(xié)作情況，在整個實訓(xùn)期間，每個學(xué)生以80分作為基礎(chǔ)分，即，在實訓(xùn)期間該同學(xué)能認真和組員之間相互協(xié)作、相互配合，則該同學(xué)的團結(jié)協(xié)作分數(shù)為80分。加分條件：實訓(xùn)期間在完成本身工作的前提下，積極協(xié)作本小組成員的，視情況加5-20分?？鄯謼l件：出現(xiàn)互相推諉、互相埋怨、互相指責(zé)等現(xiàn)象，每發(fā)現(xiàn)一次，扣每個當事人10分。

實訓(xùn)表現(xiàn)：是指在整個實訓(xùn)期間是否能按照實訓(xùn)要求完成實訓(xùn)項目，同時包含是否在每天工作結(jié)束后做到“工完、料凈、場地清”，對本小組的工器具是否保管完好等與實訓(xùn)相關(guān)的事情。如能基本在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成所有實訓(xùn)項目的、每天做好場地清潔工作的、工器具無不當損壞和遺失的，獲得80分，未完成一項的，扣10分，加分條件，在規(guī)定時間內(nèi)，按技術(shù)要求完成的，加5-10分，在實訓(xùn)期間表現(xiàn)出色的，加5-20分。

技能水平：是指在實訓(xùn)過程中，在實訓(xùn)項目的操作和制作中，所體現(xiàn)出來的技術(shù)水平，如能基本按技術(shù)要求完成所有實訓(xùn)項目的，獲得80分，加分條件：工件制作優(yōu)良，工件安裝優(yōu)良，視優(yōu)良程度加5-15分。

3 示例分析

以本課程“變壓器絕緣電阻測試”任務(wù)為例，利用兆歐表對油浸式配電變壓器進行絕緣電阻的測試，并提供變壓器絕緣電阻測試報告，考核要求如表1。

4 結(jié)語

在以實際動手能力為主的課程中，引入多元智能理論進行課程考核設(shè)計，充分說明高職生的智能傾向是形象思維，主要表現(xiàn)在“行動性”智能上這一特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，符合高職課程解決現(xiàn)場實際問題的目標。