劉正心

摘要：在解高中化學(xué)題的過(guò)程中，借助作圖法能夠收到事半功倍的解題效果。本文首先對(duì)作圖法在高中化學(xué)解題中具有化化繁鎖為簡(jiǎn)單、化抽象為形象、化無(wú)序?yàn)橛行虻膬r(jià)值進(jìn)行了論述，并結(jié)合具體的題目對(duì)借助作圖法，快速理解題意;借助作圖法，找準(zhǔn)解題思路的解題策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作圖法;解題

高中化學(xué)解題思路有很多，比如列關(guān)系式、逆向思維等，在實(shí)際解題中都有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在這里我要向同學(xué)介紹一種非常方便且使用頻率很高的解題法——作圖法。作圖法，顧名思義是利用作圖來(lái)輔助解題，該方法已成為了化學(xué)解題的主流解題法，同時(shí)也是高中化學(xué)解題必須掌握的技能之一，通過(guò)作圖能夠?qū)㈩}目中已知條件進(jìn)行分割，有利于理清思路，找出隱藏條件。以下，我對(duì)作圖法在高中化學(xué)解題中的價(jià)值進(jìn)行論述，并舉出了幾個(gè)化學(xué)中比較典型的題目，用作圖法進(jìn)行解題和分析，對(duì)作圖法的解法、作用及意義進(jìn)行了研究和闡述。

一、作圖法在高中化學(xué)解題中的價(jià)值

（一）化繁鎖為簡(jiǎn)單

作圖法的實(shí)質(zhì)是將題目中的已知條件轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔的圖示，相較于文字來(lái)看，圖示具有簡(jiǎn)潔、清晰的特點(diǎn)，而且圖示能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化，一些抽象的知識(shí)通過(guò)圖示表達(dá)出來(lái)會(huì)變得更加具體，起到了化繁為簡(jiǎn)的作用。

（二）化抽象為形象

我們高中生已經(jīng)擁有了較為完整的思維意識(shí)，能夠自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，但這僅限于具象思維，其抽象思維能力還有待進(jìn)一步的發(fā)展，因此一些同學(xué)在解答一些抽象問(wèn)題的題目時(shí)覺(jué)得難度較高。運(yùn)用作圖法解題能夠?qū)⒅R(shí)具象化，我們?cè)诶斫馄饋?lái)自然更加容易，審題是解題的第一步，這一步完成了，后面的解題自然會(huì)水到渠成。而且，在作圖過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)題目中相關(guān)變量關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)題目也有了更深入的分析，這對(duì)學(xué)生思維能力的提升有著重要作用，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展也意義重大。

（三）化無(wú)序?yàn)橛行?/p>

高中化學(xué)解題需要一些場(chǎng)景意識(shí)，如果只從題目本身出發(fā)來(lái)解題會(huì)感到十分困難，因此，作圖法的引入能將復(fù)雜、枯燥的知識(shí)形象化，使其更具條理性，幫助我們對(duì)題目進(jìn)行梳理，進(jìn)而找出最有效的解題策略，這樣，我們對(duì)解題的興趣也能得到激發(fā)。

二、運(yùn)用作圖法解高中化學(xué)題應(yīng)用舉例

（一）借助作圖法，快速理解題意

作圖法應(yīng)用于高中化學(xué)解題最大的特點(diǎn)是能降低題目的理解難度，而且還能激發(fā)我們的解題欲望。很多同學(xué)在解高中化學(xué)題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)題目晦澀難懂，因而也不想深入去理解題意，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)下降。對(duì)此，引入作圖法來(lái)解題能讓學(xué)生快速讀懂題意，產(chǎn)生解題興趣和解題欲望，獲得解題成就感，成績(jī)自然也會(huì)得到提升。

例1：圖1中a、b、c三條曲線分別是三種物質(zhì)的溶解度。

（1）當(dāng)溫度是多少時(shí)，a、b兩種物質(zhì)的溶解度相等？

（2）當(dāng)溫度為t ℃時(shí)，三種物質(zhì)的溶解度可以怎樣排序？

（3）三種飽和液質(zhì)量相等時(shí)，哪種物質(zhì)析出晶體最多？

物質(zhì)溶解度是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是我們高中和必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。當(dāng)兩種物質(zhì)的溶解度曲線相交于某點(diǎn)，說(shuō)明這兩種物質(zhì)在該溫度下溶解度相等。因此，在解題溶解度相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以借助圖來(lái)幫助理解。如果僅是以文字來(lái)教學(xué)，由于內(nèi)容點(diǎn)較多且容易混淆，學(xué)生記憶起來(lái)有一定難度，但通過(guò)作圖法，大家很容易從圖中看出自己需要的信息，比如：a、b兩種物質(zhì)的溶解度隨溫度的上升而上升，c的溶解度隨溫度的上升而下降，在t2溫度下，a、b的溶解度相同等，學(xué)生自己就能自己將題目解答出來(lái)。而且，圖示也能用于教師講解題目中，能幫助學(xué)生細(xì)化解題思路，掌握該類型題目的解題方法。

（二）借助作圖法，找準(zhǔn)解題思路

對(duì)于一些比較復(fù)雜的化學(xué)題，借助作圖法能夠幫助我們快速地找準(zhǔn)解題思路，這樣，我們就可以在圖示的輔助下進(jìn)行正確解題。

例2：有兩份濃度均為2mol·L-1的溶液150mL，一份是氫氧化鈉溶液，另一份是硫酸溶液，現(xiàn)在將兩塊性質(zhì)相同、質(zhì)量相同的鋁分別投入兩份溶液中，待其充分反映后，放出的氣體體積之比是6：5，加入的鋁的質(zhì)量是（）。

A.0.23molB.0.25mol

C.0.26molD.0.24mol

對(duì)于這一道題，我們可以先結(jié)合已知條件畫(huà)出示意圖（見(jiàn)圖2）。然后寫(xiě)出兩種溶液與鋁反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Al+2H2O+2NaOH=2NaAlO2+3H2↑，2Al + 3H2SO4（稀）= Al2（SO4）3+ 3H2↑。通過(guò)方程式可以看出，氫氧化鈉和硫酸分別消耗鋁的物質(zhì)量是0.3和0.2mol，如果鋁的量是0.2mol，則兩個(gè)反應(yīng)均放出0.3mol氫氣，體積之比是1：1。如果鋁的量超過(guò)0.2mol，硫酸的量不足，所以放出氣體的量發(fā)生了變化，硫酸放出的氣體是0.3mol，結(jié)合已知條件中氣體體積之比是6：5，所以氫氧化鈉與鋁反應(yīng)釋放的氣體是0.36mol，對(duì)照?qǐng)D1的是數(shù)據(jù)，可以看出，鋁的量是0.24mol。所以答案選D。

在高中化學(xué)題目中，像這樣的例子還有很多，解題實(shí)踐證明，借助作圖法就能夠有效地幫助我們找準(zhǔn)解題思路，為高效化的化學(xué)解題奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，運(yùn)用作圖法解高中化學(xué)題確實(shí)能起到很好的輔助作用，能夠幫助我們理解題意、激發(fā)解題興趣，獲得解題成就感，同時(shí)在解題過(guò)程中培養(yǎng)化學(xué)思維，牢牢掌握相關(guān)知識(shí)。