唐鷹 蘇桂平 張超 秦建華

摘要：在鄉(xiāng)村中學(xué)中，初中物理教學(xué)課后輔導(dǎo)是提高留守初中生物理成績(jī)的重要手段。本文結(jié)合作者在農(nóng)村初中物理教學(xué)課后輔導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了留守初中生的物理課后輔導(dǎo)的必要性，然后對(duì)留守初中生的物理課后輔導(dǎo)有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)建議和方法。

關(guān)鍵詞：留守初中生;物理;課后輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村年輕父母大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，由此產(chǎn)生了大量的留守青少年。這些青少年正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其父母的外出對(duì)很大一部分的留守生的學(xué)習(xí)、心理等[13]造成影響，其中留守初中生是非常典型的一類人群。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)能力和積極性，鄉(xiāng)村中學(xué)紛紛各門課程的課后輔導(dǎo)教學(xué)工作[46]，這對(duì)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高具有重要的作用。但這些輔導(dǎo)多統(tǒng)一針對(duì)所有的學(xué)生，而沒有專設(shè)留守生的課后輔導(dǎo)，導(dǎo)致留守生的學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)短板，成績(jī)?nèi)云毡楸确橇羰厣牡汀榇?，本文結(jié)合作者在農(nóng)村初中物理教學(xué)課后輔導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析了留守初中生的物理課后輔導(dǎo)的必要性，然后有針對(duì)性了提出了幾點(diǎn)方法和建議。

一、留守初中生的物理課后輔導(dǎo)的必要性

因父母外出，留守初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力與非留守生之間的差異較為明顯，這使兩類學(xué)生的物理課后輔導(dǎo)的效果也不同。

首先，留守初中生與非留守初中生之間的存在著差異性。在農(nóng)村初中學(xué)校，基本上每個(gè)班級(jí)都存在這兩類人群。這兩類人群的知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力區(qū)別非常明顯，特別是物理課程。一方面，由于父母平時(shí)的言傳身教，非留守生的物理常識(shí)和知識(shí)獲取渠道多，儲(chǔ)備比留守初中生的要好，另一方面，由于沒有父母的紀(jì)律約束和能力的鍛煉，導(dǎo)致非留守生的自控能力較弱和求知欲望和能力較差。

其次，初中物理知識(shí)點(diǎn)難度不大，但課程知識(shí)量大，需要學(xué)生有耐心，有堅(jiān)持，對(duì)知識(shí)才能有更容易獲得。一般而言，留守初中生在課堂上的注意力普遍不夠集中，且耐心不夠，與之相反。在課外單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)，該類學(xué)生卻和非留守生一樣，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，且更能堅(jiān)持，究其原因，主要是課外輔導(dǎo)，使學(xué)生在心理上更能得到關(guān)注，彌補(bǔ)了學(xué)生精神上的需求，因此，課后輔導(dǎo)物理課程對(duì)提高留守初中生的成績(jī)具有重要的作用。

再次，很多留守初中生對(duì)于物理課后輔導(dǎo)不太重視。很多留守初中生受其父母影響，認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)，語文就足夠，物理實(shí)用價(jià)值不大，只要在上課時(shí)間學(xué)習(xí)即可，對(duì)課后輔導(dǎo)有抵觸心理，因此，提高留守初中生對(duì)課后輔導(dǎo)的重視，很有必要。

二、留守初中生的物理課后輔導(dǎo)的方法

為了提高留守初中生的物理課后輔導(dǎo)的效率，本文提出了以下幾點(diǎn)方法和建議。

（一）豐富課后輔導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)與精神需求相結(jié)合

對(duì)留守初中生進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：一方面，物理老師要結(jié)合物理的教學(xué)內(nèi)容和思維方式，著重指導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，在物理課后輔導(dǎo)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和精神世界，積極主動(dòng)的融入到學(xué)生的內(nèi)心世界，采用談話、做游戲等各種方法使學(xué)生不抵觸學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡量做到使留守初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都得到有效提高。

（二）有針對(duì)性地制訂輔導(dǎo)流程，加強(qiáng)輔導(dǎo)教學(xué)技巧

在進(jìn)行物理課后輔導(dǎo)之前，首先應(yīng)分析留守生的心理和家庭情況，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容，然后在合理的制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)流程。其次，在輔導(dǎo)過程中要注意方式和方法，特別關(guān)注留守初中的心理和精神需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，精神和心理也能相應(yīng)得到正面的收獲。最后，溝通要始終貫徹到輔導(dǎo)教學(xué)技巧中。留守初中生的交流能力普遍較弱，要善于和其面對(duì)面的交談，積極引導(dǎo)其投入到物理學(xué)習(xí)中。

（三）豐富物理課后輔導(dǎo)資源和渠道

現(xiàn)代科技的發(fā)展為物理教學(xué)提供了各種教學(xué)資源，物理課后輔導(dǎo)要大膽而有效的應(yīng)用這些資源和手段，拓展課后輔導(dǎo)的方式和方法，如手機(jī)APP、QQ、微信、多媒體等。目前，物理課后輔導(dǎo)多采用直觀的理論講授方式，這極易使留守生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，可采用多媒體，動(dòng)畫在線物理理論和知識(shí)，提高留守生的興趣。同時(shí)，充分利用手機(jī)APP、QQ、微信等，12小時(shí)在線和隨時(shí)隨地的與學(xué)生遠(yuǎn)程溝通和輔導(dǎo)，這樣使學(xué)生始終處于一種被關(guān)懷、被重視、被輔導(dǎo)的環(huán)境中，提高其積極性。

（四）物理課后輔導(dǎo)與日常生活結(jié)合

在留守生的物理課后輔導(dǎo)過程中，多結(jié)合日常的生活常識(shí)和物理現(xiàn)象。采用探究式學(xué)習(xí)方法，多引入學(xué)生身邊出現(xiàn)的物理性案例和故事，。這樣能有效的在引發(fā)留守生思考的同時(shí)也提高他們對(duì)物理知識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)，打破他們的物理知識(shí)無用論的理解，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力和積極性。

（五）外在環(huán)境的有利支持

留守初中生的內(nèi)心世界復(fù)雜而多變，大多對(duì)外在環(huán)境敏感。外在環(huán)境離不開家庭、老師和學(xué)校。作為家長(zhǎng)，應(yīng)多鼓勵(lì)自己的孩子積極參加課后輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀;作為學(xué)校，應(yīng)為課后輔導(dǎo)預(yù)留一定的時(shí)間和空間，這種預(yù)留即針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)老師;作為老師，應(yīng)克服各種不利因素，對(duì)物理課后輔導(dǎo)要提前預(yù)案，努力打造好輔導(dǎo)計(jì)劃并有效實(shí)施，提高學(xué)生的課后輔導(dǎo)效果。

總之，物理課后輔導(dǎo)能讓教師和留守初中生更好地溝通。教師可以根據(jù)每位留守初中生的特點(diǎn)更合理的安排物理教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方法。留守生通過物理課后輔導(dǎo)來提高其對(duì)物理重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高其物理的學(xué)習(xí)能力和積極性。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中留守生的心理發(fā)展與教育實(shí)踐研究》（2015C057）

作者簡(jiǎn)介：唐鷹（1975），女，漢族，廣西桂林人，大專，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：物理教育實(shí)踐研究。