摘要：應(yīng)用教育信息化技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學的做法越來越普遍，尤其在各種資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)。雖然現(xiàn)代信息化教學方式相比傳統(tǒng)教學方法有著獨特的優(yōu)點，但是“應(yīng)用不等于濫用”，如何結(jié)合教學目的、教學主體、教學內(nèi)容、教學資源，合理地應(yīng)用教育信息化技術(shù)開展有效教學，改善教與學的過程和方式、提高教與學的質(zhì)量和效果，是個值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；農(nóng)村；物理；優(yōu)勢

隨著教育改革和科學技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)在物理課堂中普遍使用。它利用現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動畫、影視信息等，以豐富的教學資源、生動的視聽情景、清晰的物理過程和場景，通過現(xiàn)代信息技術(shù)、教師、學生之間的交互作用呈現(xiàn)教學過程，已在物理課堂教學之中占有一席之地，深受師生的歡迎。但以辯證的觀點來看，“應(yīng)用不等于濫用”，“整合不等于簡單混合”。如何合理運用多媒體開展有效教學，值得我們深思，下面談?wù)劚救嗽谖锢斫虒W中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點感受。

一、有利于學生從生活中感受物理，從物理走向社會

物理學的知識大都來源于生活和自然界，對生活中、自然中一些事物的現(xiàn)象、規(guī)律的觀察、實驗和探究，又將所得的結(jié)論運用于人類社會生活的各個領(lǐng)域。因此在物理教學中必須密切教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓物理知識從生活中走來，再將物理知識回歸生活。既能讓學生感受生活化的物理，又能用物理的眼光看待周圍的生活。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰以其特有的功能，再現(xiàn)生活情境，將生活的各元素淋漓盡致的展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的物理情境。例如：在學習《運動與靜止》時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如微課）將學生熟悉的汽車行駛、輪船航行、同步衛(wèi)星的運轉(zhuǎn)，空中加油機的加油過程等畫面在課堂上的展示，通過師生的探究，學生能切實感受到運動靜止的相對性?，F(xiàn)代信息技術(shù)不但喚醒了學生的生活經(jīng)驗和已有的物理知識，同時拉近了學生與物理的距離，消除了學生對物理學習的畏懼心理，使學生對物理學科頓生親切之感，從而激起學生學習物理的欲望。

二、有利于學生理解某些抽象物理概念或規(guī)律

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，巧妙地結(jié)合圖形、圖像、動畫、視聽資源，不僅可以很好的幫助老師清晰地分析、講解、闡述物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，避免了因語言難以表達而產(chǎn)生的誤解，同時多媒體的運用使學生進入了視聽并用，形成了抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維方式，使學生的思維活動易于突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更符合人的自然思維習慣?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生理解枯燥難懂的物理結(jié)論注入了生機和活力，學生學習的熱情也隨之高漲。例如：在學習光學時，利用多媒體演示光在空氣、水、玻璃中的傳播途徑，播放影子的形成過程，可以使學生很好地理解光的直線傳播；利用多媒體演示凸透鏡成像光路圖，可以幫助學生理解在不同情況下凸透鏡成像的特點與原理。恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育信息技術(shù)教學化靜為動，化抽象為形象，通過動態(tài)演示，將枯燥的概念內(nèi)化為生動的聲像享受，使學生在具體的演示中感知物理，理解物理。

三、有利于提高課堂學習的效率

（1）心理學研究結(jié)果表明：人們通過聽覺和視覺獲得的信息占總信息的94%；人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的20%，自己看到內(nèi)的30%，自己聽到和看到的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。也就是說，人的學習過程，需要通過眼、耳、鼻、口、身等器官把外界信息傳給大腦，而現(xiàn)代信息技術(shù)就是利用計算機傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動畫、影視信息等，以豐富的教學資源，生動的視聽情景、清晰的物理過程和場景，通過計算機、教師、學生之間的交互作用實現(xiàn)教學過程，滿足了學生在學習過程中同時使用多種器官的要求，達到提高學習效率和增進記憶的效果。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)展示的畫面友好、自然、生動，使學生易于接受與喜愛，有利于激發(fā)和維持學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學，老師嘰嘰喳喳的“滿堂灌”、機械的重復(fù)鞏固練習，使學生厭學，倍感物理枯燥無味，學生精神緊繃，情感壓抑，他們成了學習的奴隸，知識的附庸。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學卻能有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，喜聞樂見的生活場景，生動活潑的人物形象，動聽悅耳的音樂，可以緩解緊張的學習氣氛，學生的思想得到放松，情感得以升華，沉浸在幸福喜悅成功之中，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)課堂的設(shè)計與制作，需教師進行充分準備，在準備中加強了教師對教材的理解，對教法的思考、對學生的了解，因而在教學時更能做到少講、精講，不該講的不講，可以讓學生根據(jù)多媒體展示物理現(xiàn)象、規(guī)律自主地思考與探究，也減少了教師因抄題、讀題所耽誤的課堂時間，達到提高學生自主學習有效性和課堂時間有效性。

（4）現(xiàn)代信息技術(shù)還可以讓“不同的人學不同的物理”，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同程度的習題來做，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，有利于學生自信心的培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中充滿著魅力，但現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中也不是萬能的，對于常規(guī)教學手段難以表達或不能表達的內(nèi)容，難以突破的教學難點、重點，我們教師應(yīng)根據(jù)是否體現(xiàn)學生為主體、是否符合學生認知特點、是否科學有效等因素選用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳承優(yōu)秀的教學模式，力爭將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學活動中，營造教與學的和諧環(huán)境，改善教與學的過程和方式、解決物理教學過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種困難，提高教與學的質(zhì)量和效果，是我們物理老師永恒的追求。而教育均衡發(fā)展也讓城里、鄉(xiāng)下的孩子共享一片現(xiàn)代教育的藍天，作為農(nóng)村學校從事物理教學的我們自然不甘落后于時代要求，去嘗試去應(yīng)用最先進的教學手段服務(wù)于教學的。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育物理課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版社，2011.

[2]帥曉紅.中學物理微格教學教程.科學出版社，2008.

作者簡介：謝金山，一級教師，2005年畢業(yè)于安徽師范大學物理教育專業(yè)，一直從事初中物理教育教學工作。多次在各級部門組織的微課、說課、論文、多媒體課件制作、教學比賽中獲獎。2018年安徽省第三屆微課大賽中獲市優(yōu)；2018年參加“第十三屆全國中學物理青年教師教學大賽”論文比賽獲二等獎等。