張鴻亮

摘 要：初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合性的發(fā)展，不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識(shí)以及方法，還需要提升學(xué)生的思想道德的素養(yǎng)，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，將我國的傳統(tǒng)文化深深植根與學(xué)生的心中，融合民族的夢想，相應(yīng)社會(huì)以及時(shí)代的號(hào)召，加強(qiáng)對經(jīng)典名著的研讀，加強(qiáng)主題性的教學(xué)，加強(qiáng)對活動(dòng)的體驗(yàn)，發(fā)掘校本中的資源，對學(xué)習(xí)在家國情懷方面的培養(yǎng)進(jìn)行探究，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，使學(xué)生的內(nèi)在情感變得更為堅(jiān)定。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；家國情懷教育；方法

前言

在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要對學(xué)生的愛國情感、思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，漸漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念以及人生態(tài)度，提升學(xué)生在文化方面的品味以及審美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力，重視情感方面的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的各類文化，提升文化修養(yǎng)。所以，初中語文老師應(yīng)該單股突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，對學(xué)生在個(gè)性和審美以及悟性進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行家國情懷的教育過程中讓學(xué)生成長和發(fā)展，樹立學(xué)生的信心，提升綜合性的素養(yǎng)。

一、在解讀文化的過程中進(jìn)行家國情懷的教育

家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化中的基本含義。它是由中華五千年的文化歷史誕生而來，有著很深刻的思想內(nèi)容。家國情懷是以傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，其中的基本內(nèi)容主要有家國意識(shí)以及仁愛的情感；還包含了儒家的思想，重視自身的修養(yǎng)，注重親情，心憂國家和天下；其中還有我國優(yōu)秀的民族精神。家國情懷和傳統(tǒng)文化有密切的聯(lián)系，但是又在傳統(tǒng)文化之上。

強(qiáng)化對學(xué)生在家國情懷方面的培養(yǎng)，有助于對中國優(yōu)秀的民族文化進(jìn)行傳承，提升思想道德的修養(yǎng)，對中華民族的精神進(jìn)行弘揚(yáng)，提升中國的文化軟實(shí)力打下基礎(chǔ)，語文是我國的文化載體，優(yōu)秀的中華民族文化優(yōu)勢語文的基礎(chǔ)。讓我國人民的整體精神狀態(tài)都是向上的。這是語文教學(xué)的工作。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在解讀文化的前提下，把優(yōu)秀的中華民族的文化融入家國情懷的教育之中，對古詩詞和經(jīng)典的名著進(jìn)行解讀，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對家國情懷的文化氣氛進(jìn)行營造，讓老師和學(xué)生能夠領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化之中的教學(xué)精華，打造語文的學(xué)科特色，提升學(xué)生對中國民族文化的認(rèn)同感。

二、根據(jù)校本對家國情懷的教學(xué)資源進(jìn)行探索

在新的課程改革的背景下，中國教育的行業(yè)在傳統(tǒng)文化的教學(xué)方面特別是對國學(xué)的教育分析有了一定的基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)文化的講授從語文老師的個(gè)人意識(shí)轉(zhuǎn)為專業(yè)性以及系統(tǒng)性的教學(xué)。有的地區(qū)以及學(xué)校用校本教材的方法研發(fā)了有關(guān)的教學(xué)材料。所以語文老師需要改變自己的觀念，對教學(xué)材料的使用和理解要有創(chuàng)意，研發(fā)有關(guān)家國情懷的課程教材，其教學(xué)目的應(yīng)為博覽以及通識(shí)。以學(xué)術(shù)精神為依據(jù)，對文化讀本進(jìn)行完善以及轉(zhuǎn)化，開發(fā)具有家國情懷的的語文教材，對文化知識(shí)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，達(dá)到博覽以及通識(shí)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)家國情懷的教育目標(biāo)。其有很強(qiáng)的綜合性，一文化為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)踐性的活動(dòng)以及研究性的學(xué)習(xí)，再加上家園實(shí)踐等等，讓校本教學(xué)材料和國家的語文教學(xué)材料有高度的契合，聯(lián)系地方的課程，達(dá)到互補(bǔ)以及完善的目的；校本教材的內(nèi)容必須要考慮到學(xué)生的年齡特征以及理解水平，在教育上是層層遞進(jìn)的，在教育教學(xué)的過程中對家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)。

三、本主題教學(xué)建立家國情懷的教育方式

核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說是必須要擁有的品格以及能力，這關(guān)系到學(xué)生的綜合性發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展，語文有自己的特色，不能用理科的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)語文，需要對語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，對語文課堂中的教學(xué)方法以及語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容的新要求要具體融入到語文學(xué)科之中，重視核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的語文理解和人文素養(yǎng)。在家國情懷的培養(yǎng)層面，我們需要對語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探索，讓老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是符合中學(xué)生的特征的，也就是主題教學(xué)的方式。把國家課程以及校本的課程當(dāng)做主題資源，分析和研究新的課型，從思想、知識(shí)和寫作以及文化這四個(gè)主題進(jìn)行有關(guān)家國情懷的滲透教育，對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注在文字和文學(xué)以及文化這三個(gè)方面；還要重視三個(gè)維度的學(xué)習(xí)，就是深度、溫度以及廣度，以此達(dá)到主題主題教學(xué)的目的，讓語文教學(xué)更加開放?？梢詣?chuàng)造教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，例如：誦讀經(jīng)典名著以及語文沙龍等等，創(chuàng)建培養(yǎng)家國情懷的具體實(shí)踐的方法，對語文主題教學(xué)中的含義與外延進(jìn)行把握，對研究性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行拓展，組織具有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)，重視體系化以及序列化。在進(jìn)行家國情懷的教育時(shí)不能直接僵硬的灌輸，需要對家國情懷的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在老師教學(xué)的過程中可以主動(dòng)積極去探索有關(guān)知識(shí)，能和老師引起情感的共鳴。

四、結(jié)語

總的來說，初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要采取綜合性的教育方法，讓我國的傳統(tǒng)文化深深植根于心中，以前只是探討家國情懷，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)構(gòu)建培育家國情懷的機(jī)制，在課堂教學(xué)中對家國情懷的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對校本資源進(jìn)行發(fā)掘，對課程體系進(jìn)行完善，探討在語文教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的方法，進(jìn)而對家國情懷的培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能升華心中的家國情懷，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的融入到語文課堂之中，強(qiáng)化對國家的情感，強(qiáng)化學(xué)生對家鄉(xiāng)自豪的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.初中語文教學(xué)結(jié)合家國情懷教育的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：52.

[2]吳敬屹.初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探究[J].語文教學(xué)通訊？D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）：46-48.

[3]張美玲. 初中語文閱讀教學(xué)中家國情懷缺失問題探析[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[4]張鳳格. 古詩文家國情懷教育初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.