胡小輝

一、概括能力的應用范疇

所謂概括能力，其實就是指概括出某類事物個別對象所具有的某種屬性，并將這種屬性推廣到某一類事物的全體對象上去，指全體對象都具有這種屬性，從而形成一種普遍性的認識。面對教學要求，在語文教學中，教師應該對語文的“概括”進行學科意義下的劃分。而且有三種概括能力是非常重要的，分別是“對事件的概括”“對人物或者事物形象特點的概括”以及“對表達意圖的概括”。因此，語文教師在培養(yǎng)學生的概括能力時，應該著重訓練學生的這幾項概括能力。

二、影響初中生概括能力的因素

語文的概括能力涉及到很多方面的內(nèi)容，這就包括良好的閱讀素養(yǎng)、思維品質(zhì)和道德認知水平。而且語文的概括能力是通過語言表達能力展現(xiàn)出來的。

1.閱讀素養(yǎng)的影響

通常情況下，閱讀素養(yǎng)越高的學生越能對文本進行細致的分析，而且他們還能夠理解文章中隱藏的信息，并且能夠在綜合水平上評價所閱讀的內(nèi)容。這些學生的閱讀面非常廣泛，能夠從多種類型的文章中獲取大量的信息，很好地概括出文章所講述的內(nèi)容。由此可見，閱讀的廣度和深度都會影響到學生概括能力的高低。

2.分析力、推理力、論證力和判斷力的支撐程度

其實，概括能力也屬于綜合能力，它是在多種思維品質(zhì)上形成的。這樣，學生的思維品質(zhì)也能夠大大影響到自身的概括能力。

3.生活閱歷和道德認知水平

事實上，生活閱歷和道德認知水平對學生概括能力的發(fā)展有非常重要的影響作用。這正如更加孩童化的初中生和心智較為成熟的初中生相比較，前者不能夠更好地學習語文知識。

三、初中語文教學中培養(yǎng)學生概括能力的建議

1.提高概括教學訓練的比重

教學追求與教學所得到的效益是成正比例的。在語文教學課堂中，語文教師應該重視概括，并發(fā)揮概括在每一個教學環(huán)節(jié)中的作用。一般情況下，整個教學概括分為兩個階段：前端概括和終端概括。在閱讀教學課堂上，語文教師應該重視概括教學訓練，并增強這一環(huán)節(jié)在教學中的比重，使學生能夠有大量的時間去學習如何概括。

2.進行有關(guān)概括能力的讀寫訓練

在此，筆者對課堂中有關(guān)培養(yǎng)概括能力的教學方法展開闡述。

不同文本中的概括方法是不同的，而且也有著不同的概括需求，每一位學生的概括能力也是各不相同的。

(1)故事性的文本概括五步法。在語文教學中，較為常見的概括方法有：要素提煉法、線索梳理法等。除此之外，在面對一些較為復雜的文本時，可以采用關(guān)系辨析法、思維導圖法等。所謂關(guān)系辨析法，其實就是讓學生運用簡潔的語言講述事物之間所存在的關(guān)系；思維導圖法則是在關(guān)系辨析法的基礎(chǔ)上，通過流程圖、結(jié)構(gòu)圖等圖示的方式展示出事件的關(guān)鍵詞語，以此來講述整個事件。就文學文本來講，在小說教學中，教師一定要重視對相關(guān)情節(jié)的概括，這是一項必不可少的教學環(huán)節(jié)。而且這也是鍛煉學生概括能力的有效機會。

(2)論述性文本重拾“層次劃分”與概括“段落大意”的做法。通常情況下，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的論述性文章的作者都會有非?？b密的語言邏輯思維。在傳統(tǒng)語文教學中，人們經(jīng)常會忽視“層次劃分”和“概括段落大意”的教學方法。有些地區(qū)在論述性文本教學中強化了對“整體把握文章論證思路”的考試評價重點。在這種情況下，“層次劃分”和“概括段落大意”就成為基礎(chǔ)的培育方式。因此，在語文教學中，教師就應該充分利用這兩種方式，以此來形成文章的層次結(jié)構(gòu)圖，使學生能夠通過圖示更好地了解文章的內(nèi)容。

(3)進行有關(guān)概括能力的讀寫訓練。在有針對性的讀寫訓練中，學生的概括能力可以得到有效的提升。在語文教學中，教師應該多向?qū)W生推薦一些評論類的文章，這對于學生有非常積極的幫助。比如《為了報仇看電影》《韓松落著》等都是非常合適的書籍。另外，當教師組織學生觀看完一部電影之后，教師也可以要求學生寫一篇影評文字，這樣便能夠培養(yǎng)學生的概括能力。

總而言之，以上所講述的內(nèi)容都是為了提高學生的概括能力。而且，在提升學生概括能力的同時，他們的語文學習鑒賞能力、批判思維能力等都會得到明顯的提高。可以說，學生語文素養(yǎng)的提升，可以帶動學生概括能力的提高。所以，在初中語文教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能夠在語文學習中得到更好的成長。