楊品杰

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國的體育教學(xué)也得到了相應(yīng)的改革，在體育教學(xué)當(dāng)中如果將快樂體操引入進來，不但可以鍛煉學(xué)生的身心發(fā)展，還可以提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。在快樂體操教學(xué)的過程當(dāng)中，可以有效的將學(xué)生的團隊合作能力加以提升，這也給我國體操領(lǐng)域人才的培養(yǎng)提供了有力的資源。然而，在快樂體操的教學(xué)過程當(dāng)中，還存在著一些問題，這些問題如果長期存在得不到解決，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法順利的展開學(xué)習(xí)，教師也沒有辦法進行施教，所以，必須將目前還存在的問題加以解決。本文就對快樂體操教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進行分析，并提出一些解決的對策，供參考。

關(guān)鍵詞：快樂體操教學(xué);常見問題;對策

引言：快樂體操教學(xué)除了可以提升學(xué)生的團隊意識之外，還有一個比較重要的目的，就是促進學(xué)生的全面身心發(fā)展，讓學(xué)生可以在鍛煉身體素質(zhì)的同時，豐富內(nèi)心活動，逐漸豐富化自己的身體機能。而在快樂體操的教學(xué)中，針對所存在的問題，教師必須要培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，這是奠定快樂體操教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)力量。同時，教師還必須按照學(xué)生的實際情況來實施教學(xué)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.快樂體操教學(xué)過程中常見的問題分析

1.1學(xué)生注意力無法集中

快樂體操教學(xué)和其余的很多學(xué)科相比有著一定的區(qū)別，特別是向語文、數(shù)學(xué)、英語等類的學(xué)科，都是在教室當(dāng)中進行的，而快樂體操教學(xué)則是在室外進行的，環(huán)境對于教學(xué)的影響非常大。從客觀角度上來看，快樂體操教學(xué)和傳統(tǒng)的體操教學(xué)也有著一定的區(qū)別，快樂體操教學(xué)強調(diào)學(xué)生更加自主、快樂的學(xué)習(xí)，而不是被動的接受知識，然而，在教學(xué)時，教師時常會遇到一種情況，就是學(xué)生的注意力十分分散。這是室內(nèi)教學(xué)的常見問題，然而，在室外進行教學(xué)時，相對于室內(nèi)，影響因素更多，快樂體操教學(xué)場地當(dāng)中的一花一木都可能成為吸引學(xué)生的物體，教師教學(xué)起來，要想將學(xué)生的注意力全部集中在快樂體操上，也有著一定的難度。學(xué)生的注意力如果沒有辦法集中起來，不僅會在一定程度上影響到整個教學(xué)過程的順利進行，還會導(dǎo)致最終快樂體操教學(xué)的質(zhì)量低下。假設(shè)在教學(xué)時，教師對學(xué)生提出了很高的要求，因為學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，在完成任務(wù)時，學(xué)生會感到一陣的緊張，生怕沒有完成任務(wù)被教師責(zé)罵。這和快樂體操教學(xué)的原則相違背，學(xué)生無法進行自主快樂的學(xué)習(xí)，也不能夠盡情的釋放自己，但是，假設(shè)教師對學(xué)生表現(xiàn)得太過于寬松，又不能讓學(xué)生明白快樂體操教學(xué)的重要性和意義，使得學(xué)生不可以很好的得到鍛煉，在未來的工作中，這一問題仍然是亟待解決的問題。

1.2學(xué)生意識不高

快樂體操屬于綜合性比較強的一項體育活動，只要學(xué)生可以正確的進行鍛煉和練習(xí)，就可以有效的培養(yǎng)動作表現(xiàn)能力，掌握到更多的快樂體操操作技巧，并且，在進行快樂體操的學(xué)習(xí)時，需要伴隨音樂來輔助動作，所以，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性，以及對于音樂的感知性。然而，從目前的現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)生快樂體操意識都不高，他們還不能分清快樂體操教學(xué)和傳統(tǒng)體操教學(xué)之間的差別，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較盲目，并不會主動的去分析很多動作的妙處。在學(xué)習(xí)快樂體操的過程當(dāng)中，學(xué)生的身體和表情需要得到完美的配合，所以，學(xué)生在練習(xí)時，更多的是沉浸于這個過程和享受過程。要想實現(xiàn)這一目的，學(xué)生就必須擁有較強的快樂體操意識，不是為了完成某一動作去練習(xí)，而是要在完成動作的同時，展現(xiàn)出快樂體操的精神神韻之美。

1.3教師無法因材施教

教師在快樂體操教學(xué)的過程當(dāng)中，因為接受學(xué)習(xí)的學(xué)生比較多年，而每個學(xué)生的體操基礎(chǔ)和身體機能都不一樣，教師只有按照學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)，才可以達到更好的教學(xué)效果。有的學(xué)生平時吸收的營養(yǎng)比較豐富，又長期缺乏運動，就導(dǎo)致身體肥胖，四肢不協(xié)調(diào)，在體能上也比較差，當(dāng)學(xué)生的生活和成長環(huán)境有差異時，對于音樂和體操的感知也不一樣，在進行快樂體操教學(xué)時，和音樂的配合度也自然不同。教師只有深入每一位學(xué)生，才能夠看出學(xué)生之間的差異，從而有針對性的實施教學(xué)，從目前的情況來看，教師無法完成這一目標(biāo)，在之后的工作中，也應(yīng)當(dāng)將此問題加以改善。

2.快樂體操教學(xué)中存在問題的解決對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的體操意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)和完成快樂體操知識內(nèi)容的前提，就是體操意識，如果學(xué)生不具備體操意識，根本就無法順利的展開教學(xué)，教師必須要加強對于學(xué)生體操精神的灌輸，讓學(xué)生可以在明確體育運動精神的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要做好相關(guān)的動作技巧訓(xùn)練工作，強化學(xué)生的體操意識，并在學(xué)生練習(xí)體操動作的時候做出正確的引導(dǎo)。在進行體操活動時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全身心投入的，要將自身的身體和靈魂融為一體，以鍛煉身體為目的，感受音樂和動作之間的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生可以在真正意義上得到更好的體驗。

2.2將專業(yè)術(shù)語進行通俗化的闡述

快樂體操是在傳統(tǒng)體操的基礎(chǔ)之上建立起來的，而體操作為一種古老的體育活動，其中涵蓋了非常多的專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語對于學(xué)生來說要想理解十分困難，這就使得學(xué)生即使會做動作，也不知道為什么該動作要叫這個名字。特別是對于一些對體操概念完全不了解的學(xué)生，有的時候可能是一個比較簡單的術(shù)語，想要記住并隨時演示出來就很有難度，所以，教師應(yīng)當(dāng)把有的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)變成為通俗一些的詞語表達出來，讓學(xué)生在第一時間就可以反映過來。通過這樣的形式，學(xué)生可以掌握到更多的專業(yè)術(shù)語，再在體操活動中將其展現(xiàn)出來，諸如，在體操中有一個動作是前滾翻的輔助滾動練習(xí)，教師就可以把原本的團身前后滾動轉(zhuǎn)變成為熊貓滾動，從而讓學(xué)生理解的更為通透，在學(xué)習(xí)時也會簡單很多。

2.3因材施教注重學(xué)生的個性化差異

因為每一個學(xué)生的心理、生理都不一樣，教師只有關(guān)注且重視個性化差異，進行因材施教，才可以讓各位學(xué)生都擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)時，教師可以按照學(xué)生的差異進行分層教學(xué)，從而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到最適合自己的位置，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，就可以在真正意義上實現(xiàn)因材施教教育理念。教師在將學(xué)生分成幾個不同的層次之后，就可以按照差異來制定教學(xué)目標(biāo)和計劃，在方法上自然也需要得到調(diào)整，找到快樂體操的精神所在，這樣一來，更能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性激發(fā)出來，以此來不斷的促進學(xué)生進步。

結(jié)束語：在快樂體操教學(xué)過程當(dāng)中，時常會出現(xiàn)學(xué)生注意力無法集中、學(xué)生意識不高、教師無法因材施教等問題，在教學(xué)時，為了可以徹底的改善現(xiàn)狀，可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的體操意識、將專業(yè)術(shù)語進行通俗化的闡述、因材施教注重學(xué)生的個性化差異等對策來促進教學(xué)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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課題及編號：凱里學(xué)院2017年課程教學(xué)范式改革試點項目研究成果（編號：KCFS18）