摘要：教師是學(xué)校的最重要人才資源，然而，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校內(nèi)部出現(xiàn)了高校教師隱性流失的情況，這種現(xiàn)象主要來源于教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感不強(qiáng)一級學(xué)校自身缺乏對教師的考核機(jī)制，為此，我們就必須要加強(qiáng)教師的思想政治教育，加強(qiáng)教學(xué)體系改革，完善教師管理制度，要以人為本，為教師提供良好的科研教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校教師;隱性流失;對策

教師是學(xué)校的最重要人才資源，對于高等學(xué)校而言尤其如此，在一定程度上，高校的老師構(gòu)成了該學(xué)校的核心資源。然而，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校內(nèi)部也出現(xiàn)了跳槽熱、出國熱和下海熱的現(xiàn)象，相比于以前高校老師的穩(wěn)定性特征而言，當(dāng)下高校教師資源開始呈現(xiàn)出流動(dòng)性高、不穩(wěn)定性強(qiáng)的特征。針對這些特征，各大高校采取了多種防治措施。然而，高校教師的顯性流失雖然得到了遏制，高效教師的隱性流失卻開始成為新的問題。

一、高校教師隱性流失的現(xiàn)狀

顯性流失和隱性流失都屬于人力資源概念，兩者都表現(xiàn)為被雇用成員對崗位的價(jià)值貢獻(xiàn)職的確實(shí)。但是相對于顯性流失的直接缺失，隱性流失指的是雇用人員在勞動(dòng)過程中，對自己的工作敷衍了事的工作現(xiàn)象，這部分員工或是把自己的主要工作精力放在其他事情上，長此下去，隱性流失必然會(huì)發(fā)展為顯性流失。

高校教師作為稀缺性人才，相對于一般性社會(huì)人才，在崗位上特征上具有一定的特殊性。一般而言，高校教師的勞動(dòng)時(shí)間可以分為兩個(gè)部分，第一部分是上課時(shí)間，第二部分是科研時(shí)間。兩者相比，后者較前者占比重更多，而科研時(shí)間多屬于自有時(shí)間。在這種缺乏監(jiān)督機(jī)制的自有時(shí)間中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在原本應(yīng)該從事科研的時(shí)間中去從事其他與教學(xué)無關(guān)的獲取報(bào)酬的現(xiàn)象。長此以往，原本的副業(yè)由于利益的趨勢就會(huì)變成主業(yè)，而教師在本該花費(fèi)精力的科研教學(xué)上反而應(yīng)付了事。

高校教師的隱性流失危害性極大，在一定程度上其危害性往往要大于顯性流失，這主要是因?yàn)槠潆[性流失會(huì)造成高效教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響高校學(xué)生的未來發(fā)展，此外，也會(huì)影響高校教師自身的在科研事業(yè)上的發(fā)展。最嚴(yán)重的是，高校教師的這種隱性流失還會(huì)帶來整個(gè)國家高等教育的滑坡。

二、高校教師隱性流失的原因分析

造成高校教師隱性流失的原因是多方面的，但是如果綜合來看，其成因主要分為主觀和客觀兩方面的因素。主管主要是就教師自身的層面而言的，客觀則主要是就社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境而這而言的。

就第一個(gè)方面來看，職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感不強(qiáng)是高校教師隱性流失的主要原因。現(xiàn)在的高校教師，特別是青年教師在多年苦讀后面會(huì)臨著生活中的種種壓力，此外由于教師工資與三資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等相比普遍較低，在一定程度上也造成了高校教師缺乏對本行業(yè)的認(rèn)同感，高校教師普遍不把自身的工作作為一種終身求索的崇高使命，相反卻將賺取更多的報(bào)酬看作衡量一個(gè)職業(yè)高低的主要因素。

就第二個(gè)方面來看，學(xué)校自身也缺乏對教師的考核機(jī)制，由于教師工作的特殊性，其工作的考核維度也較為模糊，學(xué)校很難建立其一套行之有效的對教師的考核系統(tǒng)，很多規(guī)章制度也多流于形式，可操作性較差。

此外，就社會(huì)環(huán)境來看，高校教師由于其高素質(zhì)，在需求緊缺的人才市場具有一定的競爭優(yōu)勢，與之相應(yīng)，國家對教育的投入明顯不夠，這都為高校教師的隱性流失提供了客觀條件。

三、高校教師隱性流失的對策

面對高校教師隱性流失的問題，我們要在嚴(yán)控的同時(shí)，做好疏導(dǎo)，具體來說要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是要加強(qiáng)教師的思想政治教育。一方面，學(xué)校要切實(shí)的在生活和教學(xué)上關(guān)心高校教師的成長，為教師提供良好的教學(xué)科研環(huán)境，掃清高校教師在科研道路上遇到的一切外在程序性困難，多為其爭取政策福利。另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)對高校教師的思想政治灌輸，要樹立教師正確的三觀和優(yōu)良的師德，通過座談會(huì)、示范課堂、獎(jiǎng)勵(lì)等形式培養(yǎng)高校教師的置業(yè)操守和敬業(yè)精神。

二是要加強(qiáng)教學(xué)體系改革，完善教師管理制度。首先是要建立督教制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和系主任要不定期對教師上課情況進(jìn)行抽查，監(jiān)督其嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)責(zé)任。其次是要建立考教分離制度，教師不能既是教學(xué)者又是出卷人，這樣就可以給教師一定的教學(xué)壓力。改革教師分配制度，改變以往那種以課時(shí)為依據(jù)的分配方式，轉(zhuǎn)而把學(xué)生的滿意度作為一個(gè)重要的考核唯獨(dú)。

三是要為教師提供良好的科研教學(xué)環(huán)境。要加強(qiáng)教研室建設(shè)，為教師提供優(yōu)越的教學(xué)科研環(huán)境;要統(tǒng)籌考慮教師的生活壓力、科研壓力和個(gè)人薪酬待遇，加強(qiáng)資金投入，為教師的科研教學(xué)提供良好的生活基礎(chǔ);要客服論資排輩現(xiàn)象，在職稱的選定上要堅(jiān)持以科研成果為導(dǎo)向，從而激勵(lì)高校教師把教學(xué)科研放在工作的中心地位。

綜上所述，要防止高校教師的隱性流失就必須要加強(qiáng)教師的思想政治教育，加強(qiáng)教學(xué)體系改革，完善教師管理制度，要以人為本，為教師提供良好的科研教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王洋（1988-），男，河北省保定人，民族：漢，在讀碩士研究生，研究方向：公共管理