杜雪欣

一、自主游戲的含義

幼兒園自主游戲是幼兒自主發(fā)起的，以游戲本身、快樂滿足為目的，依靠自己的想象力和創(chuàng)造力，在自由、愉悅的環(huán)境中，自由選擇、自主探索、自由表現(xiàn)的游戲活動(dòng)。

二、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性和意義

（一）理論基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)方式，是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！蓖瑫r(shí)杜威的兒童中心論指出：“教育教學(xué)活動(dòng)要以兒童為中心，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該充分考慮孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重孩子?！币杂變簽橹行?，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的活動(dòng)，是尊重幼兒自主性權(quán)利和主體地位的充分體現(xiàn)。

（二）自主游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展

1.自主游戲促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

2.自主游戲促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

3.自主游戲促進(jìn)了幼兒語言和動(dòng)作的發(fā)展

4.自主游戲促進(jìn)幼兒集體合作意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展

三、我園室內(nèi)外自主游戲開展?fàn)顩r、存在的問題及實(shí)施的建議

結(jié)合小中大班幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和年齡特點(diǎn)，分別開設(shè)了不同的區(qū)域，供幼兒自主選擇。區(qū)域位置的擺放都做到安全適宜，動(dòng)靜結(jié)合。根據(jù)小班幼兒活潑好動(dòng)、愛模仿、情緒性強(qiáng)、自制能力差的年齡特點(diǎn)，小班主要開設(shè)的區(qū)域是跟幼兒生活密切相連的角色區(qū)，主要有娃娃家、醫(yī)院、超市、燒烤吧等，幼兒能夠從這些角色扮演中提高自己的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在游戲過程中，幼兒的社會(huì)交往和語言表達(dá)、表征思維等也在初步地發(fā)展。除此之外還有益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和構(gòu)造行為。小班的孩子也喜歡唱歌跳舞，我們特意提供不同風(fēng)格的音樂和服裝讓幼兒自主選擇進(jìn)行表演。中大班的幼兒年齡較大，好問好奇，思維進(jìn)一步發(fā)展，語言表達(dá)能力也進(jìn)入了另外一個(gè)發(fā)展階段，在小班分區(qū)類型基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)和語言區(qū)。美工區(qū)主要是發(fā)展幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在美工活動(dòng)中，幼兒的手部肌肉同時(shí)也得到了鍛煉和發(fā)展，幼兒創(chuàng)造出的美工作品也體現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)區(qū)主要是發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，讓幼兒在操作的過程中初步感知生活中的數(shù)學(xué)，感知和理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系。語言區(qū)主要是發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力和閱讀能力。

室內(nèi)區(qū)域自主游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，但同時(shí)也存在以下的不足之處：

1.區(qū)域材料投放不足，不能很好地滿足幼兒的發(fā)展需求

小中大班的區(qū)域材料投放沒有有效地針對(duì)該年齡階段孩子的發(fā)展需求。每個(gè)區(qū)域的材料種類少、數(shù)量少，教師對(duì)材料適宜性和層次遞進(jìn)性缺乏考量。

2.區(qū)域開設(shè)類型少，內(nèi)容過于單一

3.區(qū)域開展環(huán)節(jié)不完整，幼兒缺乏自主性地位

高瞻課程區(qū)域游戲活動(dòng)包括關(guān)鍵的四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、工作、收拾整理和回顧?，F(xiàn)階段我園的室內(nèi)自主游戲在計(jì)劃和回顧環(huán)節(jié)存在不足之處，計(jì)劃環(huán)節(jié)沒有很好地體現(xiàn)幼兒的自主選擇性，存在教師指派幼兒進(jìn)區(qū)域的現(xiàn)象，幼兒并未能充分地按照自己的意愿選擇到相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。根據(jù)高瞻課程的相關(guān)理論，回顧時(shí)間的存在具有重要價(jià)值，首先促進(jìn)幼兒思維、語言及讀寫能力的發(fā)展；其次幫助幼兒回憶、反思和應(yīng)用己經(jīng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；再次“兒童是敘述者，他們也是明星”，當(dāng)幼兒能夠接受同伴對(duì)自己回憶的補(bǔ)充，并能充實(shí)同伴的講述時(shí)，回顧成為一種分享；最后，回顧作為計(jì)劃——工作——回顧過程的一部分，能夠促進(jìn)相互依賴的師幼關(guān)系的形成。

4.教師缺乏對(duì)幼兒的活動(dòng)觀察和指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師缺乏靈敏的觀察能力，沒有針對(duì)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時(shí)的介入，有效的指導(dǎo)。出現(xiàn)幼兒在游戲，教師只顧著忙活自己事情的現(xiàn)象。

針對(duì)我園室內(nèi)區(qū)域自主游戲存在的問題，提出以下的改進(jìn)措施：

一是增加區(qū)域材料的投放。根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)投放相應(yīng)的材料，區(qū)域材料的投放要做到安全性，目的性、層次性，讓幼兒在自己能力水平范圍內(nèi)通過操作材料，提升自己各方面的能力。

二是改善區(qū)域空間布局環(huán)境，相應(yīng)地增設(shè)或者減少區(qū)域。區(qū)域空間環(huán)境的布置要根據(jù)班級(jí)空間的大少、班級(jí)幼兒人數(shù)以及幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)來決定。班級(jí)空間大的可以增設(shè)區(qū)域，反之減少區(qū)域；同時(shí)盡量做到每種區(qū)域類型不雷同，豐富幼兒的游戲種類。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)入某區(qū)域的積極性不高，就要適時(shí)地更換區(qū)域和材料，保證幼兒游戲的積極性。

三是注重區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃和回顧。計(jì)劃是讓幼兒對(duì)一日生活流程有大概的了解和掌握，知道自己將要在某個(gè)區(qū)域進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成安全有序高效的一日生活。因此可以利用早上幼兒來園但還未吃早餐的時(shí)間段，提供一塊區(qū)域計(jì)劃板給幼兒，讓幼兒在區(qū)域計(jì)劃板上選好自己即將要去的區(qū)域，并用簡單的簡筆畫做上“計(jì)劃”，做計(jì)劃可以在一定程度上發(fā)展幼兒的思維能力、表征能力和前繪畫前書寫能力。區(qū)域活動(dòng)開始前召集幼兒圍在一起，分享區(qū)域計(jì)劃，教師可大概了解每個(gè)幼兒今天的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)接下來的觀察和引導(dǎo)做好鋪墊。一個(gè)小時(shí)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃分享大概7-8分鐘，45分鐘幼兒游戲時(shí)間，剩下的10分鐘就是回顧時(shí)間?；仡櫹裼?jì)劃分享一樣，幼兒圍坐在一起，分享自己在游戲活動(dòng)時(shí)的成果或者是遇到的困難問題，教師為幼兒提供“支架”，幫助幼兒梳理，提升幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

四是提高教師的觀察和指導(dǎo)能力。適時(shí)地組織教師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的觀察研討會(huì)，提升教師的觀察能力，增強(qiáng)教師介入幼兒活動(dòng)的方法和技巧。

四、結(jié)語

沐浴著時(shí)代的春風(fēng)，幼兒園自主游戲活動(dòng)正在各個(gè)幼兒園如火如荼地進(jìn)行著，如何以自主游戲推動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展是我們廣大幼教工作者需要思考的問題，以上內(nèi)容是我個(gè)人對(duì)我園開展自主游戲的看法和觀點(diǎn)，我深知還有很多不足之處，希望在接下來的工作中，不斷地探討學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研究幼兒自主游戲，讓自主游戲推動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。