成歌環(huán)

花兒準備了春、秋、冬是為了紅遍整個盛夏；果實醞釀了春、夏、冬是為了裝扮整個金秋；舉行此次優(yōu)質課評比活動是為了讓我縣數(shù)學教師盡展豐采。2018年11月28日，在廣寧縣第二小學舉行了由廣寧縣教育局舉辦的“2018廣寧縣小學數(shù)學優(yōu)質課評比活動”，來自全縣各小學的數(shù)學教師見證了此次活動。大家?guī)е鴰追周S動的熱情，帶著對新課標、新理念的不懈追求，帶著對理性的深思，也帶著強烈的責任感，相聚一起，見證了這一次的優(yōu)質課評比活動，見證了每位參賽教師的成長。

一、 創(chuàng)設情境，探究具體操作與數(shù)學的和諧

波利亞說，學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質和聯(lián)系。這種探索過程既是個體主動參與知識的形成過程，又是個體思維發(fā)展，產(chǎn)生新的認識的過程，因此，通過探究，可以使學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，以獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和實踐能力的發(fā)展。在教學中創(chuàng)設具體、生動的情境，能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們以積極的態(tài)度，旺盛的精力在探究中主動地進行操作，從而獲得最佳的教學效果。

本次優(yōu)質課的一大亮點就是所有的選手都以一定的具體情境，如自己學校、老師的學校、著名的城市、著名的風景、廣寧本土的風景或特產(chǎn)等作情境引入解決實際問題，例如，范日亮老師的《小數(shù)加減法》的小組活動中，通過復出的羅鍋舊街里農(nóng)產(chǎn)品售價果籃6.45元，簸箕4.29元的具體情境，請小朋友，學生通過探索根據(jù)實際相關的信息提出數(shù)學問題，進而列式解決問題，學生興趣盎然，始終保持著濃厚的興趣。在自主探索中親歷“用數(shù)學”的過程，從而有效地獲得最佳的教學效果。

二、科學指導，追尋數(shù)學化與生活化的和諧

生活中處處有數(shù)學，可實際上，學生在生活中往往無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這就要求教師要學會用數(shù)學的眼光觀察、分析現(xiàn)實生活中，探究現(xiàn)實生活中蘊藏的數(shù)學信息，把書本上的知識與學生熟上視無睹的生活結合起來，用生活化的視角來理解數(shù)學。但不沖淡數(shù)學教學的數(shù)學味。

如伍嬋芬老師在教學《小數(shù)加減法》時，利用現(xiàn)今微信紅包吸引學生：

活動一：老師也帶來了兩個紅包，誰想要？全都要，由班長代領，拆紅包：第一個645元，第二個429元，提出問題并解決問題，1）兩個紅包一共多少錢？645+428=；2）第一個比第二個多多少元？645—429=；學生解答。教師小結：整數(shù)加減法計算要注意什么？隨機重溫整數(shù)加減法的計算方法。

活動二：繼續(xù)搶紅包，第一個5.64元，第二個1.78元，誰能提出數(shù)學問題并列式？學生小組合作探究得出：1）兩個紅包一共多少錢？列式：5.64+1.78；2）第一個紅包比第二個紅包多多少元？列式：5.64—1.78：進而，讓小組合作探究列豎式解決問題，討論歸納出小數(shù)加減法的計算方法，讓學生合理選擇提出問題并解決，通過科學的指導，讓學生在具體的生活場景中學習數(shù)學。既減輕了數(shù)學抽象性的東西，同時領略到合理解決問題的重要性。

追尋和諧的數(shù)學，在生活實際中經(jīng)歷解決數(shù)學問題，在反思中經(jīng)歷數(shù)學化。通過操作發(fā)展到符號運算水平，尋找學生從具體操作體驗到完成數(shù)學抽象之間的平衡點，要讓學生有充分的操作體驗，使學生的思維得到已有知識經(jīng)驗的支撐，幫助學生內化所需掌握的數(shù)學知識。數(shù)學課應具有濃濃的“數(shù)學味”，應把握好生活化的度、把握好生活化與數(shù)學化之間的關系，體驗數(shù)學的理性過度，使數(shù)學課達到真實有效的目的，這少不了教師的不懈努力。

“和諧的數(shù)學”此次評比活動的意義遠遠超出了其本身。它不僅成為一批優(yōu)秀青年教師展示風采的舞臺，而且成為促進我縣所有數(shù)學教師的一次運動，它給大家的不僅幾僅是上課的能力，更多的是寶貴的思維沖擊。不僅讓大家開拓了視界，更讓大家成長。我們相信，攜手數(shù)學，我們將合著課改的拍子，踏一路陽光，和諧成長。