尹俊雄

隨著高校心理健康教育工作的不斷推進，高職類院校心理健康教育工作也得到了發(fā)展，取得了一定的進步，高職類院校在教育教學過程中較偏重實踐教育，而在人文思想教育方面略顯不足，心理健康教育工作還存在一定的可改進之處。

本研究通過對高職院校在校學生發(fā)放問卷，同時，通過與專兼職心理健康教育老師、輔導員的訪談，了解該校心理健康教育工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出一定的改進意見?，F(xiàn)將主要問題及改進意見總結如下。

一、學生對心理健康教育的認同度、參與性有待提高

本研究通過分層隨機抽樣方式，向高職院校180名在校同學發(fā)放調(diào)查問卷，通過四個維度調(diào)查在校大學生對本校心理健康相關教育、教學、活動的認同度與參與性。四個維度分別為：第一，相應課程的選修情況；第二，對此類選修課程的滿意程度；第三，參與相關講座、活動的情況；第四，對此類活動的滿意程度。調(diào)查分析結果如下。

（一）普適性心理健康教育參與性較高，而對心理咨詢、個別輔導認同度和參與性較低

參與調(diào)查的同學中，有 48.89% 曾選修過心理健康教育相關課程；有77.78%的同學參加過相關活動或聽過相關講座；有80.56%認為參與相應選修課程、活動或講座對解決心理或情緒問題有現(xiàn)實性指導意義。但僅有1.67%的同學表示在遇到心理或情緒問題時，曾向學生處或院系心理健康教育老師尋求幫助。該結果表明很大一部分在校同學對心理健康教育認同度較高，并且希望通過心理健康教育課程、講座、活動等普及教育獲取心理健康相關知識，提高自身心理健康水平。但針對個體進行的輔導與咨詢，在高職類院校在校大學生中的接受度仍待提高。

在未來工作中，在開展面向大學生群體的相關教育或活動的同時，應增進學生對針對個體的咨詢、輔導、訪談的了解。當前，一部分大學生對個體咨詢的認識不夠客觀，存在一定的偏見與誤解。部分學生將心理咨詢與精神治療混為一談，不能正確的區(qū)分心理問題與精神疾病，認為承認自身心理情緒上的問題就等同于承認自己有精神疾病，因此對心理咨詢抱有抵觸情緒。還有同學認為接受心理咨詢以后身邊的同學朋友會因此事而歧視自己，因此在有心理咨詢需求的時候也會因在乎他人的看法而放棄尋求專業(yè)幫助。

因此，在將來的工作中，既要開展面向全體大學生的普及性教育，也要根據(jù)每個學生面臨的不同情況，開展個體心理輔導和咨詢工作，應將開展普及教育與個體咨詢相結合。一方面，通過課程化教學或開展相關活動，面向大多數(shù)學生，進行心理健康、心理衛(wèi)生知識的普及，有效地幫助廣大同學預防心理問題，提高心理健康水平，促進全面發(fā)展。另一方面，應使學生充分認識到心理問題的存在是我們心理生理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，而專業(yè)心理咨詢則是在良好人際關系的氛圍中進行的，通過咨詢師耐心地傾聽來訪者的訴說，幫助來訪者分析問題產(chǎn)生的原因，辨明來訪者心理問題的性質，助其找到恢復心理平衡的方法。通過心理咨詢可以幫助來訪者處理心理或情緒問題，有助于來訪者增強心理素質，提高適應環(huán)境的能力，達到增進身心健康的目的。在促進廣大同學對個體咨詢與輔導有正確認識的同時，學校心理健康教育咨詢部門還應不斷提高自己服務學生的能力和水平，使學生切實感受到咨詢對促進個體身心發(fā)展的重要意義，提高廣大同學的接受度。

（二）心理健康教育活動的內(nèi)容、形式有待優(yōu)化

問卷調(diào)查結果表明，參與調(diào)查的同學中，有75%對學校當前開展的心理健康教育工作總體上滿意，但其中92.78%認為還存在可優(yōu)化之處。由此表明，大部分同學對當前學校心理健康教育工作總體滿意，但仍有很多需改進之處。另外，有19.44%的被調(diào)查同學認為當前學校開設的心理健康教育課程及舉辦的相關活動對解決心理或情緒問題沒有現(xiàn)實指導意義。因此，在未來的教育及教學工作中應進行反思，據(jù)大學生實際需要和身心發(fā)展特點設計相應課程與相關活動，進一步提高工作質量，更好的為滿足學生實際需要服務。

二、心理健康教育隊伍體系有待完善

大學生心理健康教育工作的有效開展，需形成一個有效協(xié)作的組織體系，在建立院校—系—班級分工協(xié)作的三級網(wǎng)絡體系的同時，還應進行對咨詢效果的評估，并加強對心理咨詢、心理輔導的督導。但目前學校在心理健康教育體系的形成和發(fā)展方面尚且不足，主要存在以下幾方面問題：

（一）從事心理健康教育工作的師資力量尚且不足

目前大部分高職院校僅配備心理健康教育專任教師人數(shù)不足，低于國家教育部門關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見所要求的1：2000比例。另外，院系兼職心理教師的工作得不到認可，不利于調(diào)動院系相關教師的積極性。因此，能夠有效進行心理咨詢、心理輔導等心理健康教育相關工作的人力資源尚且不足。

（二）對心理健康教育工作參與者的專業(yè)培訓不足

部分學校對相關教師的專業(yè)培訓不足，相關教師的知識結構得不到及時的更新，心理咨詢技能難以及時提高， 因而會影響到工作的有效性和針對性。同時對院系心理健康教育教師、輔導員、心理委員、宿舍長或班委的培訓滯后，學生工作者在教育管理過程中與心理健康相關的知識欠缺，會導致其難以及時發(fā)現(xiàn)學生心理異常情況，不利于及時有效的將問題扼殺在萌芽階段。

（三）督導及評估制度尚未建立

咨詢工作的專業(yè)性、實踐性決定了心理健康教育過程中督導、評估制度是至關重要的。心理咨詢工作有效進行的重要保障之一，是進一步建立和完善心理咨詢督導、評估制度，從而提高學校心理咨詢?nèi)藛T服務學生的能力和水平。

因此，應加強隊伍建設，建立健全督導評估體系；加強對相關教師的技能培訓與指導，從而提高學校心理健康教育服務能力與水平。另外，應加強對班主任、輔導員老師、學生干部的培訓，使其了解有關心理健康的基本知識，掌握情緒調(diào)節(jié)、心理疏導的基本方法和技能，提高及時發(fā)現(xiàn)問題、妥善處理問題的能力。通過多部門不同層級間的協(xié)同合作，形成學校心理健康教育的合力。

三、心理健康教育相關研究有待充實

建立健全高職院校大學生心理健康教育體系，需要結合本校心理健康教育工作實際、學生特點、心理健康教育師資配備情況，有針對性的開展調(diào)研，從而了解本校心理健康教育工作中切實存在的問題，從而加以改進。但目前，可用于指導學校心理健康教育實踐工作開展的研究尚且不足。表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：

（一）相關研究工具匱乏

大學生心理健康教育工作的開展，需對本校學生具體身心狀況、心理發(fā)展水平相等關信息有一定的了解掌握，建立本校學生的心理檔案，以便更好的解掌握學生心理狀況。而部分學校系統(tǒng)的測評工具、相關軟件硬件尚未配備，對學生心理健康水平的掌握方式仍停留在紙質調(diào)查問卷形式。首先不利于針對全校學生進行大規(guī)模地施測。其次，人工計算測評結果，過程較慢且受數(shù)據(jù)處理者主觀因素影響較大，難以快速有效地生成心理測評報告。另外，紙質心理檔案的建立和保存與電子檔案相比存在一定的局限性，學生心理檔案難以及時生成、篩選，并且查詢較為不便。

（二）研究對實踐的指導性不強

大部分高職院校相關研究仍停留在基礎性研究方面，而針對本校學生實際情況的應用性研究尚少。結合本校學生特點研究如何建立有效的教育體系，如何提高本校教育水平等相關方面的研究尚且不足。從而應提高理論研究對具體教育實踐工作的指導力。

因此，高職類院校在加強和改進大學生心理健康教育的過程中，應對相關軟硬件設施進行補充與完善。同時在科研課題申報、評審過程中，結合本校學生特點、心理健康教育教學實際情況開展有針對性的應用研究，提高理論研究對本校教育工作的實踐指導性。

綜上所述，加強和改進高職院校心理健康教育，首先應完善學校心理健康教育網(wǎng)絡體系，構建一支強有力的心理健康教育隊伍；其次，應完善心理健康教育科研設施，結合本校實際與學生特點開展有針對性的科學研究，提高理論研究對心理健康教育實踐工作的指導力；最后，應進一步加強和改進心理健康教育，據(jù)大學生實際需要和身心發(fā)展特點設計心理健康教育課程與相關活動，調(diào)動學生參與的積極性、主動性，增強高職院校心理健康教育工作的針對性、實效性，切實為學生身心發(fā)展提供幫助與服務。