黎源

初級教育是人才培養(yǎng)的起點，不僅對學(xué)生未來人生發(fā)展方向有很大的啟示作用，同時也是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，為了給學(xué)生提供更加完善良好的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該從管理工作上的問題進行初步改善，針對教育管理者自身素質(zhì)、管理具體內(nèi)容以及管理相關(guān)措施進行具體研究，分析討論出主要的改善措施，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)管理是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)教育工作未來發(fā)展的有效措施。隨著我國課程不斷改革，要使小學(xué)教育在培養(yǎng)人才方面突出，就要要求老師講究創(chuàng)新，提高教育水平。

一、小學(xué)教學(xué)管理的基本概況與存在的問題

教學(xué)管理工作的進行，仍然強調(diào)以人為本的原則，不論是實施管理者還是接受者，學(xué)生都是進行教學(xué)管理工作的關(guān)鍵影響因素?，F(xiàn)行小學(xué)教學(xué)管理者身上存在很多問題，除了自身教學(xué)管理經(jīng)驗不足以外，教學(xué)觀念落后，對學(xué)校發(fā)展沒有合理的企劃這些因素，均是導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)管理工作落后發(fā)展的主要因素。學(xué)校使用的管理方式和制度仍然沿襲以前的陳舊理念，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展進度。由于應(yīng)試教育在我國小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)歷了一段較長的發(fā)展時期，已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所習(xí)慣，所以一些地區(qū)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行小學(xué)教學(xué)工作。應(yīng)試教育理念過于注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，使得在長時間的教學(xué)過程中逐漸形成了重視理論知識教育的現(xiàn)象。在小學(xué)教學(xué)管理過程中，大量的教學(xué)時間都被安排給理論知識教育，對學(xué)生的德育教育明顯不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重難度高分低能現(xiàn)象，不利于對學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。有些學(xué)校沒有及時更新自己的教育理念，從而制約了小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)的教育理念都與素質(zhì)教育理念有所偏離，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范以及教學(xué)活動的展開都過于單一?，F(xiàn)行大部分小學(xué)教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)完整的教學(xué)內(nèi)容的制定，大部分管理模式還是以往的短期計劃、以分度人的單一評價的管理內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生多發(fā)面多元化發(fā)展，一直學(xué)生自身才能，影響綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時不符合現(xiàn)行國家提倡的多元化人才培養(yǎng)的理念，不利于學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

二、小學(xué)教學(xué)管理的改善措施與創(chuàng)新的有效措施

1.提高教學(xué)管理者的自身素質(zhì)和管理水平

通過開展相關(guān)教學(xué)講座和論壇的方式，使各小學(xué)管理者相互溝通、相互借鑒、取長補短，在吸收新的教學(xué)管理理念的同時也有利于自身教學(xué)素質(zhì)的提高。只有對學(xué)生有深入的了解，才能為未來制定符合學(xué)生發(fā)展的方式，進而從根本上解決教學(xué)管理者與學(xué)生溝通不良的問題，有利于教學(xué)管理者因材施教，最大程度的滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

2.改善教學(xué)管理方式和制度

目前大部分學(xué)校均存在教學(xué)方式和制度與學(xué)校發(fā)展前景不符的問題，而落后的管理方式不僅對教學(xué)管理的執(zhí)行有影響，同時對于其他良好的教學(xué)模式的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙影響。所以，要有一套在教學(xué)管理中起決定性的方法。為了改善教學(xué)管理方式和制度，最重要的就是對于全面制度的制定，現(xiàn)行小學(xué)的教育理念還是以分度人，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法跟上教育的步伐，只有制定出合理有效地制度，對整個教育進行管理約束，才能使整個教育教學(xué)工作以一個有規(guī)劃、有目標(biāo)的發(fā)展步伐向前進步。

3.樹立以人為本的管理理念

一方面，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以教師為本。教師是小學(xué)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在小學(xué)教學(xué)管理過程中，應(yīng)注重激發(fā)教師的教學(xué)熱情，同時在制定各種教學(xué)制度時，也應(yīng)注意滿足教師的教學(xué)要求和需要。另一方面，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生為本。

4.強化教師隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極引進先進的小學(xué)教育人才，提高小學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。并且先進的教育人才能夠為學(xué)校帶來現(xiàn)代化教學(xué)新理念和新方法，對于小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新工作具有重要的推動作用；學(xué)校強化對教師隊伍的培訓(xùn)和在教育，不斷提高教師隊伍的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而促進小學(xué)教育的發(fā)展，推動小學(xué)教學(xué)管理的有效創(chuàng)新。

5.科學(xué)的教學(xué)考核評價機制

學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)考核評價方式，在教學(xué)過程中注重對教師和學(xué)生的日常評價，重視教師的教學(xué)過程中以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力，使教學(xué)評價能夠真實的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況， 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段不僅是每位學(xué)生對未來學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的階段，同時也是對未來人生發(fā)展方向有很大程度影響的階段。因此，在小學(xué)階段的教育方面，不僅要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生心理變化，為更好地培養(yǎng)全方面綜合發(fā)展人才打下基礎(chǔ)。小學(xué)教育在管理工作中存在的問題比較明顯，為了教育的良好平衡發(fā)展，相關(guān)管理部門必須加大對教學(xué)管理的重視程度，為未來教育教學(xué)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求做準(zhǔn)備。同時小學(xué)教學(xué)管理是保障小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)教學(xué)工作未來發(fā)展的重要策略。隨著我國課程的改革，小學(xué)的學(xué)校應(yīng)注重對自身教學(xué)管理的創(chuàng)新和改進，強化教學(xué)管理，以滿足小學(xué)教育的需要，不斷提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進小學(xué)教育的未來發(fā)展。從而使小學(xué)教育更能充分的發(fā)展而有更好的前景。