毛東艷

一、建立濃厚的師生情趣，以情激趣

1.建立民主師生關(guān)系，營造互動氛圍

低年級學生對教師有較強的情感依賴，教師要抓住時機，加強師生的情感交流。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氛圍，熱情鼓勵，積極引導學生發(fā)言，使學生在健康的集體氛圍中輕松地識字。

2.保護學生的好奇心，提供寬松的環(huán)境

教師要把自己看作是普通一員置身于學生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，大膽讓學生獨立思考。

二、識字教學激趣方法力求多樣，在樂趣中學識字

1.游戲法

低年級的學生活潑好動，他們在學習過程中易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥乏味。在教學中，我順應(yīng)學生的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字游戲，激發(fā)學生識字的興趣，有效地調(diào)動學生識字的積極性。如（1）順口溜識字法。既滿足了學習的好奇心，又激起他們學習漢字的濃厚興趣，強化對生字的記憶和理解。（2）找朋友識字法：把比較難讀、難認的字拆開，如“跑”“模”“積”“愁”，將偏旁“足”“木”“禾”“心”貼在黑板上，然后把另一半作部件的字分給學生，讓他們到黑板上“找朋友”，把兩個“朋友”合起來就是一個新學的合體字。（3）猜字謎。如教學“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。（4）小競賽。根據(jù)學生好勝心強的特點，我把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學生的積極性，進而更好地鞏固以學的知識。學生不僅認識了生字，認清了組成字的各個偏旁的名稱，還鞏固了字形教學。

2.圖示法

以圖片、實物引發(fā)興趣，讓學生在活動成功中學習。在象形字的教學中，我充分應(yīng)用象形字還保留著以事物形態(tài)來表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感受中激發(fā)興趣，識記生字。

3.加減法

隨著識字數(shù)量的增加，學生掌握的構(gòu)字部件——偏旁和獨體字越來越多。學生學習生字時，就要引導他們把生字和熟字或熟的偏旁聯(lián)系起來，逐步掌握觀察、分析、記憶字形的方法。

4.自主學習

提供自主合作、接受創(chuàng)新的學習空間。鼓勵孩子用自己喜歡的方式記憶所學的生字。如編故事巧記字形，借助字謎樂記字形，通過比較牢記字形等。啟發(fā)學生通過觀察探究，創(chuàng)造性地學習生字。

三、拓寬識字渠道 提高識字能力

語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，加強書本知識與生活實際的整合，讓識字教學生活化，學生會倍感親切、有趣。引導學生在生活中識字，既增加了學生的識字量，又有效地激發(fā)了學生的識字興趣。同時“認寫分開，多認少寫”可以有效地緩解識字與閱讀之間的矛盾。在課堂教學中，我們要給學生充分的課外識字的機會，給學生以課外識字的引導。學生的課外識字渠道有：

1.借助廣告牌、宣傳牌匾、商標等識字

生活在信息社會的小孩，無時無處不在跟文字打交道，引導學生在爸爸媽媽帶他們上街玩、旅游時，問問家長廣告牌上寫的是什么？這個店叫什么名字，商店里哪種商品叫什么名字，一次可能記不牢，但上街次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，不知不覺就記住了。同時，還教育學生做生活中的有心人，有意識地搜集一些商品包裝、商標等，讓孩子們把生活中的這些字制作成一份份精美的識字小報，在早自習上再讓小老師領(lǐng)著大家認讀。這樣不僅體現(xiàn)孩子們自主學習的興趣，同時還感受到了識字的樂趣。

2.引導學生在課外閱讀中識字

低年級的孩子都有著強烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識，我經(jīng)常鼓勵學生借助拼音進行課外閱讀，讓孩子們在讀書中增長見識，學會思考，鞏固學過的生字。同時，通過課外閱讀，引導學生自主學習漢字，感受閱讀、識字的樂趣。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我還經(jīng)常利用班級圖書角讓孩子們在課間休息遨游在書的海洋中，交流他們在讀書中認識的漢字，這種活動讓孩子們感到自己特別有成就感。

四、識字教學形成課內(nèi)外互補，力求識用結(jié)合

識字教學的目的在于扎實識字，提高識字能力，進而促進閱讀、習作及思維能力的發(fā)展，識字的目的就是為了更好地進行閱讀。因此一定要給孩子們盡量多的提供展示學習成果的機會。

1.培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我們平時的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助，共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

2.讓學生將識字成果在生活中運用

生活是最好的教材，生活中學習機會無所不在，要爭取家長配合，讓孩子們能將在課堂中認識的漢字在生活中加以運用。

3.讓學生將識字成果在閱讀中運用

在學生認識了一定數(shù)量的漢字以后，就要指導學生利用課外讀物、同步閱讀等讀本進行簡單的閱讀。字不離詞，詞不離句，學生在具體的語言環(huán)境中，讀一讀課文，認一認字邊閱讀邊識字，這樣能認得快、記得牢，還能培養(yǎng)閱讀能力。其次，在課外書中，學生會遇到許多生字，學生還可以根據(jù)拼音或查字典或聯(lián)系上下文自己解決這些不認識的字，這樣又能增加一部分識字量。在閱讀中識字，在識字過程中閱讀，識字、閱讀能相互促進，識字、閱讀能力共同獲得提高。

4.給學生提供展示學習成果的空間

學生展示識字成果的方式有很多，如利用“識字罐”進行識字大王的評比，通過“果子熟了”的游戲鞏固識字成果，設(shè)置展示臺讓學生將自己收集的商標、商品外包裝貼上去等。