余旻旭

馬克思曾說過，“技術的發(fā)展將引起生產(chǎn)方式和社會關系的改變”。[1]在整個社會系統(tǒng)的結構中，教育只是一個子系統(tǒng)，是整個社會系統(tǒng)的重要組成部分。而教育系統(tǒng)的變革，往往都與信息技術發(fā)展息息相關。信息技術的發(fā)展成了教育變革的導火索。對于現(xiàn)代教育的發(fā)展來說，信息技術的影響是深刻的。信息技術通過改變?nèi)藗儗τ谛畔⑻幚砟芰Γ瑥亩岣呷藗兊睦硇猿潭?，進而影響著社會組織結構的具體表現(xiàn)形式。在現(xiàn)代社會，信息技術的突飛發(fā)展以及在教育領域、尤其是課程與教學改革中的廣泛應用，不僅對于傳統(tǒng)教育思想、教育觀念產(chǎn)生沖擊，而且更進一步改變著傳統(tǒng)的教育方式，學習方式、評價方式以及課程模式。

現(xiàn)代教育的實踐表明，現(xiàn)代信息技術與各學科教學表現(xiàn)出日益融合的趨頭?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展與應用，不可避免地對傳統(tǒng)的中小學體育教育教學產(chǎn)生較大影響。當前，全國各地中小學在體育教學的多媒體及網(wǎng)絡教學建設上，都投入了不少的人力、物力與財力，但針對于充分發(fā)揮信息技術在體育學習評價中的作用，還是存在差距。其中一個重要因素就是對信息技術與體育學習評價的整合缺乏探索，特別是結合具體傳統(tǒng)評價問題展開的理論研究。本文試圖在信息技術與中小學體育學習評價整合的理論研究基礎上，結合現(xiàn)有的部分中小學教學評價實踐經(jīng)驗進行探索，望為提高中小學體育學習評價的實效性探索出新路徑。

一、現(xiàn)階段體育學習評價的基本概念及其發(fā)展過程中的問題

1.體育學習評價的基本概念

體育學習評價作為教育評價的重要組成部分，是根據(jù)體育學習目標為依據(jù)，采用一定的評價標準，通過對學生學習過程與結果的數(shù)據(jù)收集、整理、分析，進而進行價值判斷，從而來改善教師的教與學生的學，最終達到促進學生全面發(fā)展。體育學習評價的實質(zhì)也是一種價值判斷的過程，是一種達到體育教育價值增值的過程。它具有鑒定與選拔、檢查與監(jiān)控等功能，又提供反饋與交流、導向與激勵等作用。正如我國教育學者所說：“評價是提高教學質(zhì)量的重要保證，是完善教學系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是推動教學活動不斷增值的重要手段”。

2.體育學習評價發(fā)展過程中存在的問題

總體來講，體育學習評價存在著評價內(nèi)容單一，即強調(diào)對體能、運動技能的評價卻忽略學生非智力因素的發(fā)展；評價標準單一，即只是強調(diào)達標性，沒有考慮學生的實際，存在標準有什么就考什么，考什么就練什么的應試現(xiàn)象；評價方法單一，即強調(diào)評價的鑒定與甄別的功能忽視過程性評價；強調(diào)定量評價忽視定性評價；評價主體單一，即教師對學生進行評價，學生自評、學生互評等流于形式并沒有起到實質(zhì)性作用；以及將體育評價與應試相結合，追求升學率，以體育考試和達標代替體育評價等問題。

二、現(xiàn)代信息技術與教育教學的變革、發(fā)展的關系

1.信息技術發(fā)展影響了教育形態(tài)的變化

教育形態(tài)，是教育這社會現(xiàn)象存在的形式和狀態(tài)。教育形態(tài)主要有三種基本形態(tài)：即家庭教育、社會教育和學校教育。21 世紀信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展使人類社會進入信息時代，信息技術的發(fā)展更是直接導致了現(xiàn)代的教育理念的轉(zhuǎn)變和教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化，借助多媒體，網(wǎng)絡授課等多種形式向整個社會傳遞信息，使得社會教育越來越受到重視。

2.信息技術的發(fā)展促使教育技術的發(fā)展

從技術與教育的關系思考來看，如果我們將用于教育教學之中的信息技術作為研究對象，可將此類信息技術稱為教育技術。[5]現(xiàn)代教育技術起源于20世紀初，興起于20世紀中期，而后進一步獲得了較快的發(fā)展。尤其20世紀末21世紀初期，視覺教學、視聽教育、程序教育和系統(tǒng)科學方法，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術的主流，并且構建了當前現(xiàn)代教育技術領域的基礎。

3.信息技術促使課程教學進行改革

在信息技術的不斷發(fā)展，用于教學的信息技術也使課程教學進行著改革，歸納可以分為三個時期：即傳統(tǒng)信息技術時期，其特點是直觀性教學、直觀教具、手段及其課程視覺化；近代信息技術時期，其特點是視聽教育、程序教學與教學機器及課程機械化；現(xiàn)代信息技術時期，其特點是計算機教學、計算機與網(wǎng)絡技術及課程信息化。

三、現(xiàn)代信息技術與中小學體育學習評價融合的構建與展望

1.構建基于數(shù)據(jù)支持多元體育學習評價數(shù)據(jù)集成體系

新的《課程標準》堅持立德樹人根本任務和“健康第一”的指導思想，促進學生健康與全面發(fā)展。建立多元學習評價體系，注重評價激勵、反饋和發(fā)展功能，構建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的評價體系；提倡以教師評價為主，引導學生積極進行自我評價與相互評價；重視對學生運動能力、健康行為和體育品德的綜合評價；倡導將定量評價與定性評價、相對評價與絕對評價、過程性與終結性評價相結合。

2.現(xiàn)在信息技術與中小學體育學習評價融合的展望

（1）微課：信息技術與中小學體育教學評價融合的有效途徑

“微課”是現(xiàn)代信息技術在教育教學中的最新成果。“微課”指的是教師“針對某一知識（重點、難點、疑點）或問題（是什么 怎么樣 為什么），以微型視頻為教學內(nèi)容或信息載體而設計開發(fā)的一種具有情景化的教學模式，是實現(xiàn)課程教學目標的優(yōu)質(zhì)教育教學資源。

（2）慕課：促使信息技術與中小學體育學習評價融合的不斷深化

慕課是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的課程。慕課解決了學生帶來的問題則就解決了教學的重難點問題，課堂上學生與教師則有更多時間去研討、交流等。這樣的教學流程勢必對于接下來學生體育學習評價產(chǎn)生變革性的影響。

當今世界，信息技術已經(jīng)成為人類生存的環(huán)境，中小學學生的基本認知方式、基本思維方式正在發(fā)生改變。隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術與教育教學的融合就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結合起來。要真正實現(xiàn)信息技術與中小學體育學習評價的深度融合，必須強調(diào)教育與技術的雙向融合，以解決實際學習評價問題和促進人的全面發(fā)展為核心——落實體育與健康課程課在立德樹人根本任務和健康第一指導思想，促進學生健康與全面發(fā)展。