高菁

一、潮汕英歌舞簡(jiǎn)介

英歌舞又稱“英歌”“秧歌”“因歌”“鷹歌”，流行在粵東及閩南地區(qū)。英歌舞是漢族具有男子群體舞風(fēng)采的民間舞蹈，始于明朝中葉，有著深厚的群眾基礎(chǔ)和頑強(qiáng)的生命力，它涉及人物主題，以《水滸傳》中梁山泊好漢攻打大名府的故事為內(nèi)容，是一種集中武術(shù)、舞蹈、戲劇為一體的民間舞蹈。

二、潮汕英歌舞藝術(shù)特征

英歌舞具有大陣勢(shì)的廣場(chǎng)舞蹈形式，獨(dú)具特色，其場(chǎng)面恢宏，畫面多樣，其參與者眾多，普及面廣，充分顯示出英歌舞的社會(huì)性、群眾性、娛樂性和廣泛性。涉及到的道具棍槌，耍之輕巧，要求舞者技藝嫻熟。英歌舞舞姿剛勁，節(jié)奏強(qiáng)烈，頗為壯觀具有陽(yáng)剛、穩(wěn)健之美、粗獷、彪悍之美，英歌舞的美學(xué)特征，表現(xiàn)在風(fēng)格質(zhì)樸，剛健豪邁與敦實(shí)方面，是力的表現(xiàn)、美的展示。英歌舞從節(jié)奏張力中帶給人們以審美滿足，其精、氣、神勁頭足，動(dòng)作語言簡(jiǎn)練，莊重而壯麗，可以描述為英歌舞舞出了中華民族之魂，充分說明粵東勞動(dòng)人民創(chuàng)造文化的深厚積淀。

（一）團(tuán)隊(duì)協(xié)作舞蹈

英歌舞是群體舞蹈表演，英歌舞隊(duì)員從組織、傳授、訓(xùn)練到表演，必須嚴(yán)格服從指揮，掌握動(dòng)作，表演時(shí)才能做到動(dòng)作整齊劃一。

1.對(duì)打合作，英歌舞主要?jiǎng)幼餍螒B(tài)為對(duì)打，動(dòng)作多以4-8個(gè)8拍為一組，槌的打擊部位集中在頭、胸腹等部位。擊打的目標(biāo)簡(jiǎn)扼集中，擊打動(dòng)作短促有力，變化敏捷，氣勢(shì)凜然，極具表現(xiàn)力。

2.英歌舞按一定規(guī)律組成隊(duì)形和進(jìn)行移動(dòng)調(diào)度。在整體上形成了穩(wěn)定、厚重和舒展、流暢的對(duì)比，編排布局錯(cuò)落有致、變化自然。團(tuán)隊(duì)協(xié)作符合新課標(biāo)中教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，課堂英歌舞實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神有很大作用。

（二）耍槌之巧

英歌舞表演的主要器械是一對(duì)短木槌，稱“英歌槌”，擊打手中的木槌是最基本的動(dòng)作元素，槌的直徑約3.5cm，長(zhǎng)約32cm 的圓形短棒，舞槌者運(yùn)用木槌，以擊槌、旋槌、甩槌、對(duì)槌、背槌、抱槌、鏢槌、撩槌、直插槌等方式耍槌。[ ]槌的運(yùn)用是舞蹈中很出彩的一部分，槌的使用可以充分鍛煉每一個(gè)手指的靈活性，通過對(duì)手指的訓(xùn)練，促進(jìn)對(duì)大腦的開發(fā)，因此學(xué)習(xí)英歌舞對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。舞槌的碰擊聲能讓人體會(huì)到振奮、激勵(lì)和豪情，積極向上的能量，從而起到一定的身心教益作用。

三、潮汕英歌舞引入中學(xué)音樂課堂資源的優(yōu)勢(shì)

（一）非遺潮汕英歌舞的自身優(yōu)勢(shì)

1996年文化部命名潮陽(yáng)市為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)（英歌藝術(shù)）”，1997年英歌舞這種藝術(shù)形式被載入《中國(guó)民族民間舞蹈集成.廣東卷》。2001年，潮汕英歌舞成功列為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。2006年 5月，國(guó)務(wù)院公布普寧英歌、潮陽(yáng)英歌為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。這是對(duì)英歌舞藝術(shù)價(jià)值、文化地位肯定，也是對(duì)更好研究、保護(hù)和發(fā)展英歌的鼓勵(lì)。

（二）英歌舞引入課堂地域優(yōu)勢(shì)

英歌舞頗具特色，它扎根于嶺南，又吸收融合了中原和周邊文化的特點(diǎn)。對(duì)于生活在嶺南地區(qū)的我區(qū)師生來說，得天獨(dú)厚的實(shí)地生活環(huán)境，為了充分利用英歌舞地域特點(diǎn)，我們采取了發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)和本校資源相融合的方式，進(jìn)一步完善了英歌舞教學(xué)體系。采訪汕頭市潮陽(yáng)區(qū)文化館英歌舞專家和傳承人楊漢泉副館長(zhǎng)，以及英歌舞課題學(xué)校和平東小學(xué)音樂教師馬曉純，采訪城郊學(xué)校的馬楠、姚欣哲同學(xué)，學(xué)習(xí)收集嶺東宮傳統(tǒng)英歌舞資料。引導(dǎo)學(xué)生深入基地進(jìn)行實(shí)地考察，收集有價(jià)值的資料，利用當(dāng)?shù)匾魳焚Y源邊聽取和收集專家意見，為英歌舞的研究論文形成基本研究思路和框架；讓我們更具有對(duì)本土文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入挖掘的便利性和可操作性。

（三）符合學(xué)生身心發(fā)展的需求

初中生正處于青春期，隨著自我意識(shí)的加強(qiáng)，思想和個(gè)性更加獨(dú)立，英歌舞是一種激發(fā)內(nèi)在情感，健康積極向上，團(tuán)結(jié)合作、具有正能量的舞蹈種類，能培養(yǎng)學(xué)生的自信、增強(qiáng)凝聚力、提高學(xué)生民族情結(jié)和文化認(rèn)同感，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。非常符合這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展。

四、課堂實(shí)踐意義

（一）形成開放和發(fā)展的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1.溝通與協(xié)作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探究的學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)綜合考察中，學(xué)生通過組內(nèi)的合作和溝通，主動(dòng)探究，在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面獲得發(fā)展，利于形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理現(xiàn)象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，通過有組織的階段性采訪等實(shí)踐活動(dòng)中獲得答案，達(dá)成知識(shí)的自我構(gòu)建。

2.提高學(xué)生的五種能力

通過音樂探究活動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，表達(dá)思想和交流成果的能力。

（二）豐富地方音樂課程資源的開發(fā)和利用

通過校本教材的建設(shè)實(shí)現(xiàn)以英歌舞為切入點(diǎn)，結(jié)合特有的潮汕文化確定課程目標(biāo)。教材的編寫既要做到保留英歌舞的原生態(tài)特色，突出其非遺價(jià)值，并深度發(fā)掘其傳統(tǒng)意義和現(xiàn)代意義，提煉出具有代表性的舞蹈教學(xué)素材。其次，要突出教材的實(shí)踐價(jià)值，保證其操作性和實(shí)踐價(jià)值與教學(xué)活動(dòng)融合在一起使其更加規(guī)范有序。

五、結(jié)論和建議

通過課堂實(shí)踐將英歌舞資源引入中學(xué)音樂課堂是切實(shí)可行的?；A(chǔ)音樂課堂是民族舞蹈進(jìn)入學(xué)校音樂教育，落實(shí)民族文化教育的有效渠道，實(shí)踐證明通過英歌舞學(xué)習(xí)，不僅豐富了課余生活，提高形體審美和藝術(shù)修養(yǎng)；還建立正確的民族文化價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)價(jià)值；學(xué)生和教師在研究活動(dòng)中共同完成了觀念和認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，共同構(gòu)建了教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，衍生了教育價(jià)值。

基于此，學(xué)校要對(duì)地方藝術(shù)文化的引入給予高度重視，教師要注重提高自身音樂文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地方音樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛家鄉(xiāng)的情感，將英歌舞與初中音樂教育無痕融合，促進(jìn)民族音樂文化的傳承和發(fā)展。