宇華

那天，我正津津有味地在講臺(tái)上講著。突然，一聲驚叫：“有老鼠！”——打破了課堂的平靜。我轉(zhuǎn)過頭，生氣地望著發(fā)出尖叫的孩子。“真的有老鼠！我們都看到了！”坐在前排的兩個(gè)孩子“信誓旦旦”地說。聽他們這樣一說，教室里馬上躁動(dòng)起來，學(xué)生紛紛埋下頭，在課桌下到處張望。我停下了講課。

“哇，在這里！”“這里也有！”這下，教室里亂成了一鍋粥。

我微笑著望著大家，任由大家“折騰”——許多孩子都離開了座位，或彎著腰，或蹲著，四處搜尋……

“老師，那不是老鼠，是倉鼠?！币粋€(gè)男孩捉住了一只?！澳蔷秃?，大家注意安全，把倉鼠都捉??！”得到了我的允許，教室里更加熱鬧。大家都紛紛加入了捉倉鼠的游戲中。每捉到一只，就會(huì)傳來一陣歡呼。

最后，大家居然捉到了6只！我讓學(xué)生把倉鼠放到了一個(gè)盆子里。等大家坐好，安靜下來。我故作生氣狀，端起盆子，對(duì)著倉鼠質(zhì)問：“大膽倉鼠，快快從實(shí)招來，你們是何方神圣？來自哪里？為什么來擾亂課堂？”學(xué)生一看我這架勢(shì)，“撲哧”一聲都笑了。

一個(gè)姓趙的男生舉起了手：“老師，對(duì)不起，這些倉鼠是我今天上學(xué)的時(shí)候，在校門口買的。本來是裝在一個(gè)袋子里的，我上課的時(shí)候，它們可能想‘越獄逃跑，就溜出來了！”他一說完，全班又是一陣哄笑。有兩個(gè)女生主動(dòng)“自首”——各自提著袋子交上來2只。

“今天趙同學(xué)的6只倉鼠擾亂了課堂，只能給你留下一只，說實(shí)話，多了你也養(yǎng)不好，剩下的5只沒收，作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給今天作文寫得好的同學(xué)，讓大家?guī)湍沭B(yǎng)，好不好？”“好的！我買那么多只，本來就打算放學(xué)時(shí)送給同學(xué)的?！毙≮w同學(xué)說?！袄蠋?，我們也只留下一只，把多的也做獎(jiǎng)品吧！”“哇，那就有7只作為獎(jiǎng)品喲！”“耶！”“我要！我要！”教室里又一陣歡呼！

“為了大家更好寫作，我們分組上來觀察觀察倉鼠吧！”聽我說完，大家紛紛舉手，搶著上臺(tái)，認(rèn)真觀察倉鼠……

“同學(xué)們，請(qǐng)把你剛才看到的、聽到的或想到的，在小組里跟大家交流交流吧！”這時(shí)，教室里又掀起了高潮，一陣熱烈的交流后，我請(qǐng)同學(xué)跟全班分享：

生：“我剛看到倉鼠的時(shí)候，以為是老鼠，嚇得忍不住叫了！沒想到，小藝同學(xué)的膽子更小，我看她剛才嚇得蹲到凳子上不敢下來呢?！?/p>

生：“我也怕老鼠，剛才我還去拿了掃帚，準(zhǔn)備當(dāng)武器打老鼠呢！居然是那么可愛的倉鼠！ 幸好沒有被我看到，否則就慘了！”

生：“我剛才認(rèn)真觀察了那些倉鼠，它們都長(zhǎng)得胖乎乎、圓滾滾的，像一個(gè)個(gè)小毛球。它們的外套是淺棕色、條紋形的，我剛才還摸了一下它們 ，毛絨絨的，好舒服喲！真像我奶奶穿的貂皮大衣。”

師：“你不但用眼睛看，用手摸，還把自己的生活聯(lián)系起來！為你點(diǎn)贊！”

生：“我最欣賞那只鉆進(jìn)機(jī)柜的倉鼠，它好聰明，想跟我們打游擊戰(zhàn)吧！……”

生：“那只鉆進(jìn)書柜下的倉鼠，多半也想‘咬文嚼字……”

師：“你們想象真奇特！如果要把今天發(fā)生的事編成故事，寫成文章，你想給自己的故事安個(gè)什么有意思的題目呢？”。

生：“我想以《課堂趣事》為題，寫出我在課堂中看到的有趣的地方，還要寫出我自己的快樂?！?/p>

生：“我給你提個(gè)小小的建議，不但要寫你自己的快樂，還要把當(dāng)時(shí)課堂熱鬧的氣氛寫出來，才更顯得有趣?！甭犓@樣一講，許多同學(xué)都不住地點(diǎn)頭，情不自禁為她鼓起掌來。

生：“我想以《一只倉鼠的自述》為題，把我當(dāng)成一只機(jī)靈的倉鼠。”“我是一只機(jī)靈的倉鼠，今天，我們兄弟姐妹6人，被一個(gè)小男孩帶進(jìn)了教室，剛開始我們還很興奮呢，可小男孩卻把我們藏在了他的書桌里，一點(diǎn)都不好玩兒。于是，趁小男孩認(rèn)真聽講的時(shí)候，我們就商量，準(zhǔn)備越獄逃跑，我們使勁擠出袋子，兵分六路……”他的發(fā)言，又贏得了一陣掌聲！

師：同一件事，站著不同的角度，就會(huì)有不一樣的驚喜！你真有創(chuàng)新精神！期待你精彩的故事！

生：“我想以《都是倉鼠惹的禍》為題，寫出我發(fā)現(xiàn)我的倉鼠跑了時(shí)的忐忑不安，聽同學(xué)叫‘有老鼠時(shí)，想告訴老師，又不敢的猶豫不決的心情……”

師：你選擇的角度也很獨(dú)特，有真情實(shí)感！

生：我想以《可愛的倉鼠》為題，我還想把我曾經(jīng)養(yǎng)過的倉鼠的有趣故事加進(jìn)去，可以嗎？

師：“當(dāng)然可以呀，聯(lián)系自己的生活寫文章，這是非常好的方法呀！”聽我這樣講，又引來了一波熱議，大家爭(zhēng)著講述自己養(yǎng)倉鼠的趣事……

師：“感謝這些‘惹禍的倉鼠，給大家?guī)砹诉@么多話題！接下來，就請(qǐng)大家奮筆疾書吧，有7只可愛的倉鼠等著它們的主人喲！”

學(xué)生個(gè)個(gè)都興奮地提起了筆……回顧當(dāng)時(shí)的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以人為本，尊重學(xué)生的意愿，進(jìn)入生活情境中學(xué)習(xí)

小學(xué)生天生好奇，面對(duì)教室出現(xiàn)的突發(fā)狀況，會(huì)產(chǎn)生極大興趣。老師尊重學(xué)生的意愿，滿足孩子的好奇心，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的精神。

二、善于捕捉精彩瞬間，教會(huì)學(xué)生攝取生活學(xué)習(xí)資源

新課標(biāo)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)周圍事物有好奇心，養(yǎng)成勤于思考，樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。在平常的生活和教學(xué)中，偶發(fā)事件常有發(fā)生，教師善于幫助學(xué)生捕捉那些精彩的瞬間，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，只要做生活的有心人，生活處處有作文，生活處處有語文。既能幫助學(xué)生克服“巧婦難為無米之炊”的寫作苦惱，也能把生活與課程巧妙地結(jié)合起來。此次偶發(fā)事件，由于老師機(jī)智的處理，把影響課堂的“倉鼠”，變成了學(xué)生口語訓(xùn)練的好題材，寫作訓(xùn)練的好素材。

三、巧妙評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課標(biāo)說：要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。在上述的教學(xué)中，老師放手讓學(xué)生去觀察、去討論、去創(chuàng)造、去表達(dá)。對(duì)學(xué)生的奇思妙想總是給予肯定，極大的鼓舞了學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。