顧婷婷

一、深觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)

常說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙秃⒆觽?cè)谝黄鸬拿恳惶於甲屛腋由羁痰伢w會(huì)了這句話的真諦。我想如果每個(gè)孩子是一本有趣的書籍，那么我們就是那個(gè)讀“書”人。想要讀懂他們，必須深入去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥杏眯挠^察，才能有所收獲。讓我印象最深的是剛工作的第一年，領(lǐng)導(dǎo)觀摩我班的半日活動(dòng)，活動(dòng)后她對(duì)我的評(píng)價(jià)便是我與孩子之間的距離很遠(yuǎn)，眼中沒有幼兒，當(dāng)時(shí)的我聽到這樣的評(píng)價(jià)，猶如當(dāng)頭一棒，讓我深思。我漸漸明白不是所謂的在一旁看著就是觀察，不是站在孩子堆中就是陪伴。經(jīng)過一學(xué)期用心改變，我學(xué)會(huì)了用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找問題和孩子交流，聆聽他們的心聲。我學(xué)會(huì)了用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察孩子的游戲行為，參與到他們的游戲中。小小的變化讓我收獲滿滿，也讓我真正走近了孩子的世界。這一路走來，我明白只有眼中有孩子，會(huì)用一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)和觀察，才能真正引導(dǎo)孩子，成為孩子的領(lǐng)路人。

看著不同的孩子，我們往往只有相同的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于用成人的觀點(diǎn)衡量他們，用固有的思維去限制他們。但其實(shí)我們忽略了要尊重他們的個(gè)體差異性，學(xué)會(huì)用心觀察，便會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子的不同個(gè)性，發(fā)現(xiàn)不同孩子所特有的閃光點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，更能激發(fā)幼兒的潛力，那么教育的成果也會(huì)事半功倍。

二、深觀察，感受幼兒的小擔(dān)心

尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有自己的長處和短處，更何況是稚嫩的孩子們。在他們身上，存在著許多的問題需要我們?nèi)椭麄冞M(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確找到孩子們的弱點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)。在日常的教學(xué)過程中，深觀察，能夠幫我們感受了解幼兒的弱點(diǎn)，感受到孩子的小擔(dān)心，用耐心引導(dǎo)，體現(xiàn)教育的價(jià)值和必要。

用心觀察每一個(gè)孩子，讀懂孩子；用寬容的心態(tài)面對(duì)孩子的弱項(xiàng)，用微笑和擁抱鼓勵(lì)孩子，我想這是教育的真諦，這也是作為一名教師的教育核心。每一個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，在他們的內(nèi)心都有柔軟的一面，有時(shí)需要更多的時(shí)間去觀察理解他們，用更多的耐心引導(dǎo)他們，才能收獲孩子的成長。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)這些特別的存在，讓現(xiàn)在的我更多了一份從容和理解，詮釋著耐心澆灌，靜待花開的真正意義。

三、深思考，發(fā)現(xiàn)問題勤溝通

3～6歲幼兒正處于以自我為中心的年齡段，年齡越小，幼兒的自我中心意識(shí)越強(qiáng)。所以在幼兒園里，時(shí)常都會(huì)發(fā)生同伴間的爭吵。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事如：不愿意與別人分享自己喜歡的玩具或食物等，都能引發(fā)一場大戰(zhàn)。作為老師，發(fā)現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵在于我們的溝通，通過及時(shí)的了解理清問題，找到問題的癥結(jié)，從而在這個(gè)沖突背后達(dá)到教育的意義，促進(jìn)同伴的交往。

作為和孩子身處在第一現(xiàn)場的老師更要發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化，關(guān)注到細(xì)節(jié)尋找有效解決方法，促進(jìn)同伴間的交往。同時(shí)要在事情發(fā)生時(shí)需要在第一時(shí)間主動(dòng)的與家長溝通，這不僅是對(duì)家長對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)，促進(jìn)家長和老師的溝通交流。

四、深思考，解決問題尋找策略

在班級(jí)中總會(huì)有一些調(diào)皮的孩子，他們因?yàn)槟挲g小，自我控制能力不足。他們偶爾調(diào)皮，希望引起大家的注意。各種各樣的原因讓我們?cè)诮逃锌倳?huì)和他們斗智斗勇。尋找發(fā)現(xiàn)有效的教育策略，讓孩子們接受并進(jìn)步是我們不變的話題。

記得在第一年帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們總不聽我的要求，很懊惱自己管不住他們，有一種深深地挫敗感。我還發(fā)現(xiàn)我的搭班師父在帶班時(shí)孩子們就像是天使，輪到我?guī)О鄷r(shí)他們的惡魔本性就被我喚醒似的，不受我的控制。為了改善這樣的情況，我深思考，比較我和搭班師父帶班的不同，去模仿她的話語和動(dòng)作。慢慢的我發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵，正面教育的態(tài)度才能鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步，一味的消極指責(zé)會(huì)讓孩子失去變好的信念。

案例：鼓勵(lì)的辦法

午睡時(shí)大家都安靜地閉起了眼睛，奇奇在床上開始不停地翻身，嘴巴里還發(fā)出支支吾吾的聲音，見到我看著他，他還是無動(dòng)于衷。第一天我選擇的是用批評(píng)的方式，指責(zé)奇奇?？墒沁^了一會(huì)，同樣的現(xiàn)象又會(huì)再次發(fā)生，批評(píng)所帶來的效果并不佳。第二天我變換了教育策略，觀察到他已經(jīng)蓋著被子睡好時(shí)，我立即說道：“今天奇奇睡覺表現(xiàn)很棒，已經(jīng)睡下眼睛閉得很好。”說完，只見他原先睜著的大眼睛一下子合了起來，調(diào)整了一下睡姿，身體睡得直直的。

從最初的負(fù)面態(tài)度，到現(xiàn)在溫柔而有力的正面教育，只要轉(zhuǎn)變下說話的態(tài)度，用正面的教育方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，不僅孩子愿意聽，樂意進(jìn)步，自己的心情也會(huì)因?yàn)檫@小小的改變而格外舒暢。

在對(duì)孩子的教育中，正面的態(tài)度與負(fù)面的態(tài)度起到的效果是截然不同的。正面的態(tài)度就是能不斷給孩子輸入正面的信息，以正面的態(tài)度對(duì)待孩子可能出現(xiàn)的問題，讓孩子不斷向好的、正確的方向改正。而負(fù)面的態(tài)度因方法過激，反而會(huì)激起孩子的消極情緒，并可能使消極的情緒不斷被放大和強(qiáng)化，從而使孩子陷入負(fù)面教育的惡性循環(huán)之中。

我相信每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有屢教不改的孩子，不妨去深思考尋找發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方式，改變一下策略，采取鼓勵(lì)戰(zhàn)術(shù)正面引導(dǎo)，可能孩子會(huì)給你意想不到的轉(zhuǎn)變。一句“你坐得真好！”“你的小手真能干！”等等，這些有效的正面教育策略，都能有效促進(jìn)幼兒的成長。

教師——一個(gè)被稱為陽光下最光輝的職業(yè)，一個(gè)被冠以人類靈魂工程師美譽(yù)的職業(yè)。而我想說我只是一名普通的幼兒園教師，沒有可歌可泣的感人故事，有的只是和孩子在一起的點(diǎn)滴感動(dòng)；沒有驕傲的豐功偉績，有的只是與孩子相處的帶班經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻?jīng)歷，所以成長；因?yàn)榫?，所以難忘。在教育崗位上奮斗了七個(gè)春秋，經(jīng)歷過艱辛和喜悅，但我更多的感受是充實(shí)和快樂。教育事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。深觀察，深思考，是我的教育觀。因?yàn)橹挥杏^察才能了解孩子們的不同，只有思考才能有發(fā)現(xiàn)，從而尋找適合不同幼兒的教育策略。用愛心和耐心適時(shí)、適度地引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都會(huì)在我們的深觀察、深思考下生生不息，茁壯成長。