湯紅燕

摘 要：幼兒園是幼兒成長的搖籃，而處于早期教育階段的幼兒正是各項能力發(fā)展的關(guān)鍵期，所以這就要求幼兒園教師在授課時要有意識地培養(yǎng)幼兒各項能力的發(fā)展。而在幼兒的各項能力的發(fā)展生涯中，對于幼兒來說最為重要的能力便是幼兒的語言表達(dá)能力，但是幼兒教師在上課時往往不注重教學(xué)過程中與幼兒的溝通與交往，即使有也是與部分幼兒進(jìn)行的互動，而不是針對全體幼兒。所以在本文中，我將會簡單介紹一下幼兒園教學(xué)溝通交往缺失與彌補(bǔ)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);溝通交往缺失;彌補(bǔ)分析

幼兒園教學(xué)中的溝通交往不單單是指教師與幼兒之間的溝通，還包括幼兒與幼兒之間的溝通交往，而有些幼兒園教師為了方便課堂管理，往往對幼兒行為規(guī)范過于嚴(yán)格，使得很多幼兒之間幾乎沒有溝通，這也就制約了幼兒的語言表達(dá)能力，不利于幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)溝通交往缺失的原因

1.教師在幼兒園教學(xué)中互動過于片面

有些教師在教學(xué)中與幼兒互動太賦有主觀意識，比如教師覺得某個幼兒長得十分可愛又很乖巧，就在課堂中與其有較多溝通交流;而又因為其他幼兒過于頑皮，為了維持課堂秩序，就刻意忽視幼兒的語言表達(dá)，在教學(xué)過程中不與部分幼兒進(jìn)行互動，這也就直接導(dǎo)致了幼兒園部分幼兒的溝通交往能力缺失，也正是教師的這種表現(xiàn)，久而久之讓幼兒失去表達(dá)的欲望，這樣一來幼兒的語言能力就得不到發(fā)展。

2.教師在幼兒園教學(xué)中過于注重師幼溝通

很多教師認(rèn)為幼兒園的教學(xué)溝通僅僅是指師幼溝通，在教學(xué)過程中只注重與幼兒的互動情況，而忽略了幼兒與幼兒之間的溝通，甚至出現(xiàn)了幼兒之間零溝通的情況。有實(shí)驗研究表明，盡管教師在與幼兒溝通時的語言更有引導(dǎo)性，但幼兒與幼兒之間的溝通更能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。所以在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒之間的溝通交流也是不可或缺的，而且溝通交流不僅僅指語言上的溝通交流，還包括肢體上的溝通交流，教師可以在教學(xué)過程中讓幼兒用肢體動作來描述所學(xué)知識，不僅讓幼兒感受到新的樂趣，還給幼兒的課堂注入新鮮感，同時促進(jìn)了幼兒各項能力的全面發(fā)展。

3.師幼直接的溝通交往大部分不是建立在情感表達(dá)的基礎(chǔ)之上

幼兒園時期的幼兒也正是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，所以教師的教學(xué)應(yīng)該更多的從情感表達(dá)出發(fā)，以此來讓幼兒感受情感的神奇魅力。然而現(xiàn)階段的師幼教學(xué)只是進(jìn)行單純的知識教學(xué)，而知識不夠形象具體，也就不能很好的吸引幼兒的注意力，這就讓幼兒的課堂效果大打折扣。更是由于師幼直接溝通交往大部分不是建立在情感表達(dá)的基礎(chǔ)之上，所以幼兒無法產(chǎn)生情感共鳴，沒辦法與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓幼兒沒有溝通表達(dá)的想法，也就形成了幼兒園教學(xué)溝通交往的缺失。

二、幼兒園教學(xué)溝通交往彌補(bǔ)分析

1.改善教學(xué)方法

我們已經(jīng)了解了幼兒園教學(xué)中溝通交往的缺陷了，所以接下來便是積極改正教學(xué)溝通交往中出現(xiàn)的問題。首先，幼兒在課堂上與教師的溝通交流不夠，那么教師就要積極開展能夠發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的小游戲，因為游戲往往都是最能吸引幼兒注意力的環(huán)節(jié)。教師用新奇的游戲道具來吸引幼兒的興趣，就能讓幼兒產(chǎn)生想要參與的欲望，那么讓幼兒與教師溝通就會簡單很多。其次，在這期間，教師要遵循各個幼兒之間相互平等的原則，對每個幼兒都保持一顆愛護(hù)之心。

解決了幼兒與教師的溝通交往問題，接下來便是幼兒與幼兒的溝通交往，幼兒之間的溝通交往常常會給教師一種“不知所云”的感受，所以才會讓教師覺得幼兒之間的溝通交往不是很重要。所以要加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的溝通交往，教師可以在教學(xué)時設(shè)置分組，讓每個幼兒都有自己的溝通伙伴，讓幼兒彼此之間可以進(jìn)行合作交流，如果教師發(fā)現(xiàn)哪組的幼兒們交流強(qiáng)度不夠，教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠大膽表述自己的想法，也就促進(jìn)了幼兒之間的語言發(fā)展。

最后，對于幼兒來說，鼓勵環(huán)節(jié)是最不可缺少的環(huán)節(jié)，因為適當(dāng)?shù)墓膭畈粌H能讓幼兒覺得開心，讓幼兒喜歡上幼兒園，還能讓幼兒喜歡課堂，面對課堂中的知識不再逃避。所以久而久之，當(dāng)幼兒對所處環(huán)境不再排斥時，就能夠根據(jù)幼兒的溝通交往缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.深化教學(xué)交流

幼兒園教師身處教師崗位，旨在教授幼兒知識，但應(yīng)該找到適合幼兒的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)的有效性。所以教師應(yīng)該以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，站在幼兒的角度考慮幼兒知識的吸收情況。所以教師在教學(xué)之前，就要對自己所教授的知識進(jìn)行深思熟慮，從幼兒的發(fā)展需求出發(fā)，深化教學(xué)交流，改善自己的教學(xué)方法，注重幼兒在課堂中的情感體驗，讓幼兒能有更多的機(jī)會表達(dá)自己的想法。

其次幼兒總是對新鮮事物充滿好奇，所以幼兒園教師也可以多開展一些課外教學(xué)活動，盡管很多教師覺得課外環(huán)境里的任何物品都會吸引幼兒的注意力，不方便教師的課堂管理，但是進(jìn)行課外教學(xué)活動能讓幼兒身處一種更輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師將課上所學(xué)知識展示在幼兒眼前，一定會引發(fā)幼兒的熱情討論，這便是在無形之中發(fā)展了幼兒之間的溝通交流。

結(jié)語：

幼兒園教學(xué)中的溝通與交往能力對于幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要，所以幼兒園教師要時刻反思自己的教學(xué)方法，了解幼兒園教學(xué)溝通交往缺失的原因，并積極改正。首先幼兒園教師要做的便是要改善自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為課堂注入活力;其次便是教師在課前要對即將教授的課程進(jìn)行深入交流，與幼兒進(jìn)行換位思考，并以創(chuàng)新教學(xué)活動的方法增加幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的溝通交往，以此來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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