王銀璐

莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長?！碑?dāng)學(xué)生思維迸發(fā)時，合理的評價會敲擊出更絢麗的火花。因此嘗試從“有效評價”入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、辨析能力，從而促使小組合作學(xué)習(xí)更有實效。

一、示范引領(lǐng)，學(xué)評價

1.激勵評價——真摯的感情

教師真正地對每一個學(xué)生給予足夠的尊重和賞識，用自己的真心實意，通過富有情感的激勵性語言，一個溫暖的眼神，一個微笑來表達(dá)出來。

指導(dǎo)朗讀《維生素C的故事》片段：“哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險?！睍r，一名學(xué)生在朗讀時把“乘風(fēng)破浪”這個詞語讀得很高昂。教師贊賞道：“你讀得多好?。　庇旨皶r追問，“你為什么把‘乘風(fēng)破浪這個詞語讀得很重呢？”學(xué)生答道：“這個詞語很重要，我能體會到哥倫布是位偉大的航海家，很勇敢，所以我這樣讀?！薄澳阏鏁次恼?，很有見解！”這樣真摯地激勵學(xué)生，肯定了學(xué)生朗讀成功的地方，誘導(dǎo)學(xué)生自評，把朗讀技巧與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來，一箭雙雕。

2.引導(dǎo)評價——準(zhǔn)確的定位

課堂評價的功能不僅在于激勵，更在于指明方向。當(dāng)認(rèn)識偏離時，通過評價將其引向正確的方向。

教學(xué)科普文《變色龍》時，通過影像資料，進(jìn)一步交流：“變色龍，果然名副其實。”時，一個學(xué)生激動地說：“我在網(wǎng)上也看到很多博主曬自己養(yǎng)的變色龍，太神奇了，我也想養(yǎng)一只。”老師在與學(xué)生驚嘆神奇的同時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到人與自然應(yīng)和諧相處的情感認(rèn)知。她是這樣評價的：“你的想法想必也是在座很多同學(xué)的想法，但想一想，哪里才是變色龍真正的家？你的愛難道就是把它束縛在身邊嗎？”這樣，順理成章地把學(xué)生的奇特體驗引入到正確的價值觀上來。

3.啟發(fā)評價——巧妙的深入

課堂上，學(xué)生對于老師的問題回答不上來。對此，教師是越俎代庖，還是另辟蹊徑，在評價中啟發(fā)學(xué)生自主探究呢？

在一次課外閱讀交流課上，學(xué)生們對“正能量”一詞比較陌生。一位學(xué)生有些玩意地脫口而出：“正能量是一種神奇的能量?！逼渌麑W(xué)生嘻嘻看著他。這時，老師及時啟發(fā)道：“是??！這種能量神奇在一個‘正字，想想在哪兒也見過這個正字？”學(xué)生們立刻進(jìn)入新一輪的思考，一個學(xué)生說：“正氣?！彼幕卮鹩旨せ盍肆硪粋€學(xué)生的思維，“正能量就是積極向上的力量！”老師鼓勵道：“能夠在前面同學(xué)思維的基礎(chǔ)上，做出正確的理解，給你點贊！”在這樣的啟發(fā)評價中，學(xué)生的思維能夠逐步引向深入，自得自悟。

二、小組合作，試評價

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生下意識地嘗試去評價別人。為了準(zhǔn)確地評價，就需要認(rèn)真傾聽，才能在此基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的觀點。執(zhí)教《愛如茉莉》時，抓拍到一個鏡頭：對于文中溫馨畫面的感悟，學(xué)生們展開了小組合作學(xué)習(xí)。

在小組長的組織下，每位學(xué)生依次說說自己的感悟：

第一位學(xué)生說：“我從‘叮囑‘緊握，感受到爸爸很愛媽媽，很關(guān)心媽媽?！?/p>

第二位學(xué)生說：“你找的都是描寫爸爸的，我找到的是描寫媽媽的，‘恬靜的微笑這里可以看出在爸爸的愛護(hù)下，媽媽感到很幸福。文中的插圖就是這個溫馨畫面?！?/p>

大家彼此都表示贊同，組長更是問了句：“這都是描寫人物的，你們有發(fā)現(xiàn)描寫景物的嗎？”經(jīng)過這么一提醒，學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)了“悄悄地”“探”“輕輕柔柔地”“籠罩”這些詞語用的妙。更深入地思考，不僅有正反人物描寫，還運用了借景抒情的寫作手法。

這時有人提出：“‘靜謐美好‘生命的芬芳與光澤是什么意思？其他成員們又紛紛說出自己的理解。

最后，組長組織成員們做上批注，帶上自己對“愛”的理解，讀出畫面的溫馨，為全班展示交流做準(zhǔn)備。

你們看，在小組合作中，學(xué)生們?nèi)巳硕純A聽、人人都思考、人人都評價、人人都發(fā)表自己的見解，學(xué)生們對文本的解讀就在一次次的評價中更深入了。這樣，在進(jìn)行全班展示的時候，學(xué)生的發(fā)言就更充分、更有效了。

一次課堂小組匯報展示時，用自己喜歡的方式吟誦辛棄疾的《清平樂 村居》。一般的小組展示是選一個代表拿起書，用朗讀讀出人情之美和生活之趣。而有的小組放下書本，四人均加入展示，分配角色，邊吟誦邊做出相對應(yīng)的動作，讓人耳目一新，濃厚的生活氣息迎面撲來。更有小組別出心裁，每念完一句，加上一組與之對應(yīng)的人物對話，讓詞更有故事性：

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？“活了大半輩子了，現(xiàn)在可以想想清福嘍！”“還不是三個娃娃懂事??！”

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！斑@豆地里鋤草用著鋤頭還真是要有技巧！”“編織的技藝真是太奇妙了！”

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！昂俸?，剝蓮蓬，吃蓮子！”

這一展示，獲得了學(xué)生們的一致好評！

“你們組的方式真新穎，我很喜歡！”“通過表演，我覺得你們把這首詞理解的很透徹了！向你們學(xué)習(xí)！”......

在老師繩線的牽引下，學(xué)生們漸漸學(xué)會評價。這時，我們適當(dāng)?shù)胤攀郑瑢W(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就如一只自由翱翔于藍(lán)天之上的紙鳶，借用評價這一東風(fēng)，飛得更高更穩(wěn)。

三、巧用激勵，愛評價

每周的星期五是學(xué)生們最快樂的時刻，因為在這一天，根據(jù)本周以來的活動情況登記表，將所得的星星進(jìn)行累加，獎勵學(xué)生們做自己喜歡做的事情或是集體策劃小活動。適當(dāng)給些紀(jì)念意義的小卡片，如進(jìn)步印章，學(xué)習(xí)之星等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。多用精神獎勵、少用物質(zhì)獎勵，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點，寬容別人的缺點。在小組評價中，學(xué)生們體會到了真誠的含義，懂得寬容、贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習(xí)評價，不僅是教師對學(xué)生的評價，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習(xí)和實踐的機會，也是提高學(xué)生語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過程。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）