摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的快速普及，信息技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中，是推動(dòng)高校教育改革的中堅(jiān)力量。另外，信息技術(shù)給高校教學(xué)改革帶來機(jī)遇的同時(shí)，也給予高校教育改革帶來了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息化；高校教學(xué)改革；挑戰(zhàn)

引言

高校教學(xué)信息化中的核心理念，對(duì)于推動(dòng)信息技術(shù)和教育教學(xué)相融合具有重要作用。教育信息化可以切實(shí)提升教學(xué)理念與教學(xué)模式的現(xiàn)代化革新效果，也是提升高校教育質(zhì)量，促進(jìn)高校教育公平性的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)習(xí)性的社會(huì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身教育的必由之路。

一、信息化背景下高校教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

（一）教學(xué)資源的豐富化，擴(kuò)展信息資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式受到時(shí)間和空間的雙重限制，教育教學(xué)活動(dòng)的開展存在一定的局限性，不能夠滿足不同層次的教學(xué)需求，學(xué)生個(gè)體差異性的教育教學(xué)無法得到滿足。信息技術(shù)指導(dǎo)下，可以切實(shí)改變這一教學(xué)弊端，突破時(shí)空階段，同時(shí)擴(kuò)展教學(xué)資源，使得課堂知識(shí)容量更加豐富，教學(xué)資源與教學(xué)質(zhì)量更加契合新課程改革目標(biāo)。教師將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)終端，供學(xué)生下載使用，或者學(xué)生可以選擇網(wǎng)絡(luò)頁面搜索關(guān)鍵詞即可查找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上節(jié)省傳統(tǒng)紙質(zhì)資料的搜索實(shí)踐，同時(shí)又幫助學(xué)生擴(kuò)展了新的知識(shí)面。信息化教學(xué)，教師在制定課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與試題資源庫等電子教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采取APP發(fā)送或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳輸形式，科學(xué)優(yōu)化了課前預(yù)習(xí)、課中自主探究學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可以切實(shí)滿足“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段，很多高校已經(jīng)具備信息化教學(xué)條件，需要切實(shí)圍繞多媒體課堂環(huán)境準(zhǔn)備好各個(gè)軟硬件資源，為高校信息化教學(xué)改革提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革正在火熱進(jìn)行，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求。信息化教育改革進(jìn)程中，教師應(yīng)用的教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化發(fā)展方向，不能局限于傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，教師應(yīng)用信息化技術(shù)展開備課、作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)方式，無論處于哪個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，其多樣多元化趨勢，切實(shí)為高校教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。例如：教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)展開課程教學(xué)，可以巧妙整合電教資源、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將聲音、文字、圖片等用三維方式呈現(xiàn)出來，通過視覺與聽覺的雙重沖擊，增加教學(xué)內(nèi)容的具體性、生動(dòng)性與形象性，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，這種新型教學(xué)模式能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。

二、信息化背景下高校教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，存在參差不齊問題

多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，為課程講解提供了很大的便捷性。但是，很多高校在應(yīng)用信息化技術(shù)展開多媒體教學(xué)中，需要切實(shí)提升多媒體課件質(zhì)量，究其原因?yàn)椋旱谝?，多謎題課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容缺少新穎性、較為單調(diào)與枯燥，出現(xiàn)文字與圖片的簡單對(duì)其問題，其無疑成為了活動(dòng)電子黑板，教學(xué)效果不是很好。第二，多媒體課件內(nèi)容較為繁雜，版面不清潔，動(dòng)畫插入較多，學(xué)生無法辨別教學(xué)的重難點(diǎn)，容易產(chǎn)生視覺疲勞，進(jìn)而表現(xiàn)出學(xué)生課堂聽講率較低的問題。對(duì)此，在高校教學(xué)改革中利用信息化技術(shù)，最基本的條件是注重知識(shí)的條理性、層次性、傳達(dá)準(zhǔn)確性。課堂教學(xué)不只是具備信息化教學(xué)水平，應(yīng)切實(shí)保障多媒體教學(xué)質(zhì)量，通過信息化技術(shù)精確定位學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的豐富性，課堂教學(xué)氛圍的和諧型與藝術(shù)性，多元化教學(xué)模式相互融合，構(gòu)建藝術(shù)與信息化功能相統(tǒng)一的課堂教學(xué)空間，不斷推進(jìn)信息化教學(xué)改革步伐。

（二）限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，為充分挖掘?qū)W生想象空間

信息化背景下，高校教學(xué)改革應(yīng)切實(shí)符合現(xiàn)代信息技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性，極大滿足高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取需求與興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺與聽覺感官，幫助學(xué)生集中注意力，采取層層遞增的方式擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。盡管如此，信息化高校教學(xué)改革進(jìn)程的加快，在一定程度上也會(huì)限制學(xué)生思維發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生想象空間受到限制。通過信息化教學(xué)，雖然節(jié)省了大量知識(shí)點(diǎn)的講解與梳理時(shí)間，知識(shí)傳播量明顯增多，但是教師在授課節(jié)奏的難度上確實(shí)明顯提升，教師需要大量備課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要快速吸收更多的知識(shí)，在極大程度上會(huì)形成“教師講的多，學(xué)生吸收少”的課堂教學(xué)惡性結(jié)果。長此以往，會(huì)逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最終產(chǎn)生厭煩心理。

（三）情感交流缺乏互動(dòng)性

信息化背景下高校教學(xué)改革過程中，一部分教師過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，師生交流溝通情感逐漸淡化，缺少能動(dòng)的互動(dòng)交往性，學(xué)生直接面對(duì)教學(xué)平面屏幕，課堂教學(xué)氛圍演變成為“人和機(jī)器”的場景對(duì)話。長期以來，學(xué)生缺少與教師直接的眼神交流，更無法通過教師面部表情讀取信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與關(guān)注度受到影響，自然會(huì)影響學(xué)生的上課情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不能完全實(shí)現(xiàn)預(yù)期改革目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，高校信息化教學(xué)改革充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與數(shù)字化建設(shè)渠道，通過教育教學(xué)改革與信息化技術(shù)的充分融合互通，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的必由之路。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革目標(biāo)，需要高校教育工作者全面落實(shí)信息化教學(xué)改革，積極面對(duì)信息化技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，統(tǒng)一教學(xué)改革思想與目標(biāo)，積極探索改革發(fā)展理念與步驟，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是的原則，用積極的心態(tài)迎接高校信息化教學(xué)改革的發(fā)展困境，注重現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新，注重信息化技術(shù)的優(yōu)劣性，發(fā)揮其優(yōu)勢性，堅(jiān)持“以人為本”的育人發(fā)展理念，進(jìn)而為高校信息化教學(xué)改革提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡介：

史萬慶（1983.03-），男，漢，河南商丘，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（作者單位：商丘學(xué)院）