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        淺談中學(xué)生挫折教育

        2019-10-21 13:19:45洪勇輝
        大東方 2019年11期
        關(guān)鍵詞:挫折中學(xué)生人生

        中學(xué)生花樣年華,他們青春、陽(yáng)光、時(shí)尚,但也有風(fēng)雨、挫折、憂(yōu)傷。從事中學(xué)教育幾年來(lái),充分感受到了現(xiàn)在中學(xué)生思維活躍、多才多藝,但是相當(dāng)部分學(xué)生意志品質(zhì)脆弱經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)的挫折的現(xiàn)象也非常的明顯,雖然還沒(méi)有出現(xiàn)跳樓自殺等極端行為,但是軍訓(xùn)第一天因?yàn)樾量嗫薇亲?、提出退?xùn)回家的情況常有出現(xiàn),有一兩次考試成績(jī)不理想而想退學(xué)的,有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,玩手機(jī)游戲受到老師批評(píng)而對(duì)老師耿耿于懷的……總之,相當(dāng)部分學(xué)生脆弱的品質(zhì)非常明顯,這點(diǎn)也應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

        一、中學(xué)生心理脆弱的原因分析

        1、來(lái)自于家庭的溺愛(ài)。改革開(kāi)放后,我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展,人民生活水平得到了普遍提高,很多家長(zhǎng)把全部身心和愛(ài)都傾注在孩子身上,生怕孩子吃一點(diǎn)苦,受一點(diǎn)累,大人事事順著孩子,孩子說(shuō)一,家長(zhǎng)不能說(shuō)二,孩子哭了家長(zhǎng)就哄,一味地遷就、溺愛(ài)孩子,使他們變得任性、脆弱,經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折。

        2、教育思維的缺陷。有資料表明在日本的小學(xué),即使是大雪紛飛的日子,學(xué)生們也要穿著短袖短褲晨跑,在惡劣的氣候里磨煉孩子的意志,而在中國(guó),這個(gè)時(shí)候,學(xué)生們多半是裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)在教室里早讀。在中國(guó),安全高于一切,成績(jī)說(shuō)明一切,導(dǎo)致很多活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展不能開(kāi)展。再比如對(duì)待孩子走路時(shí)的跌倒,西方的母親通常不會(huì)去扶,而是鼓勵(lì)孩子說(shuō):“摔一跤沒(méi)關(guān)系的,趕快自己爬起來(lái)!”,中國(guó)的母親則通常會(huì)馬上把孩子抱起來(lái),并跺著腳說(shuō):“都怪地不平,害寶寶摔跤,寶寶不哭,媽媽跺它兩腳!”兩相比較,我們不得不承認(rèn),國(guó)人看待挫折的角度偏了,某些教育思維落后了。

        3、社會(huì)環(huán)境的影響。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,近年來(lái)物質(zhì)生活條件越來(lái)越好,社會(huì)上流行物質(zhì)至上,貪圖享受的思潮。這些思想對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,使得相當(dāng)一部分學(xué)生吃不得苦,受不得委屈,更加承受不了失敗。

        二、如何開(kāi)展挫折教育

        1、教師方面

        關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,幫助他們戰(zhàn)勝挫折。首先,教師要充分地理解學(xué)生。中學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)尚少,心理承受能力差,遇事容易簡(jiǎn)單化,走極端,尤其是獨(dú)生子女,可能某一件在學(xué)生心中幾乎產(chǎn)生世紀(jì)末日般感覺(jué)的事件,在教師眼里,實(shí)在渺小得不值一提,因此,教師一定要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。理解是疏導(dǎo)受挫心靈的鑰匙,否則,教師無(wú)揣摩學(xué)生的心境有多糟,也無(wú)法為學(xué)生提供有效幫助,只有理解了,教師才不至于把幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的引導(dǎo)單純地納入提高意志品質(zhì)教育的范疇,只有理解了,教師才會(huì)體悟到孩子之所以在挫折面前顯得如此脆弱,更多的是因?yàn)樗麄內(nèi)松?jīng)驗(yàn)的缺乏,而不單是意志的問(wèn)題,把準(zhǔn)了兩者之間的“脈系”,教師才能疏導(dǎo)無(wú)誤。

        2、學(xué)生方面

        (1)承受挫折的心理準(zhǔn)備教育

        在挫折教育實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生明確并認(rèn)同兩個(gè)基本觀點(diǎn):一是挫折不可避免,人生的道路不會(huì)總是一帆風(fēng)順的;二是挫折成就人生,挫折處理得好往往會(huì)成為人們走向新天地,進(jìn)入新境界的起點(diǎn),是人生的一種“特殊財(cái)富”。

        (2)戰(zhàn)勝挫折的信念教育

        經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實(shí)生活中正?,F(xiàn)象,是不可避免的。社會(huì)的歷史進(jìn)程是這樣,個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是如此。有首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”。生活中的挫折和磨難,會(huì)給人以打擊,帶來(lái)悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。要讓學(xué)生懂得任何一個(gè)成功的背后,都經(jīng)歷了幾番的努力,甚至遭受多次失敗的挫折之后才取得,不是任何事情都是一帆風(fēng)順的。我們對(duì)待挫折要保持一種平常心態(tài),并盡自己的最大努力去克服它。英國(guó)作家薩克雷有句名言:“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭。”遭受挫折時(shí),要敢于面對(duì)它、挑戰(zhàn)它,在挫折面前不能逃避,也無(wú)法逃避,只有設(shè)法解決它。鮑狄埃又說(shuō)得好:“力量不在別處,就在我們自己身上?!贝煺勖媲皼](méi)有救世主,只有自己才是命運(yùn)的主人。只要我們把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中,就會(huì)歷經(jīng)挫折而更加成熟和堅(jiān)強(qiáng),從而更有信心獲得勝利和成功!

        (3)克服挫折的務(wù)實(shí)行動(dòng)教育

        克服挫折的務(wù)實(shí)行動(dòng),一般說(shuō)有以下兩種:一是升華,變挫折為向上的動(dòng)力,加倍努力,在措施上加大力度;二是及時(shí)地反省自己,在挫折面前一味地悲觀失望也無(wú)濟(jì)于事,重要的是要改變這種消極沮喪的情緒,冷靜地分析之所以“跌跤”的原因,想出新的應(yīng)對(duì)辦法,改變策略,降低行動(dòng)目標(biāo)或重新選擇達(dá)到目標(biāo)的方法。

        (4)挑戰(zhàn)挫折的實(shí)力教育

        教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。正視生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挫折,自覺(jué)地形成對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí),以積極的態(tài)度對(duì)待挫折,不斷積累挫折經(jīng)驗(yàn),正確歸因挫折,學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來(lái)消除受挫折后的不良情緒。古人云:人貴有自知之明。就是說(shuō)對(duì)自己應(yīng)有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí),自己有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)心中有數(shù),既不夸張,也不縮小,實(shí)事求是。越是不正確評(píng)價(jià)自己,接受自己,則遭受挫折、失敗感也越強(qiáng)烈。戰(zhàn)勝挫折也要靠自身實(shí)力,仔細(xì)審視自身的優(yōu)劣,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷調(diào)整自己的生活目標(biāo);另一方面,要精于謀劃,巧用方法,出奇制勝。

        中學(xué)生的挫折教育,增強(qiáng)他們耐挫折的能力,是我們教育工作者的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。耐挫折能力是心理素質(zhì)的重要組成部分,一個(gè)人耐挫折能力的高低,不是恒定不變的,除了受自身的生理素質(zhì)、認(rèn)知因素、個(gè)性因素、挫折頻率和社會(huì)支持等影響外,還與他們的挫折經(jīng)歷直接相關(guān)。常言說(shuō):自古雄才多磨難。一個(gè)心理健康的人,應(yīng)能從理論和生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到,挫折是人生現(xiàn)實(shí)生活中的正?,F(xiàn)象,不可避免與逃避,萬(wàn)事如意只是一種良好的祝愿。實(shí)際上,萬(wàn)事都按自己主觀愿望發(fā)展是不可能的。一個(gè)心理健康的人面對(duì)挫折,要能忍辱負(fù)重,拼搏進(jìn)取,盡力克服挫折情景,消除由挫折引起的消極因素,努力把挫折變?yōu)榧?lì)自己奮發(fā)進(jìn)取的積極因素,自覺(jué)培養(yǎng)耐挫折能力,以達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)。

        作者簡(jiǎn)介:

        洪勇輝(1980—),男,漢族,福建龍海,理學(xué)學(xué)士。

        (作者單位:福建省石獅市石光中學(xué))

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