常偉偉

摘 要：初中英語作為所有學科中重要的一科，發(fā)揮著重要的作用。增加英語閱讀量有利于擴充學生的詞匯量，還可以提高學生的英語寫作技巧和方法;也有利于鍛煉學生的英語思維能力，在一定程度上能提高學生的英語寫作能力，對英語寫作有促進作用。但是，目前，初中英語教學不能只注意學生的寫作能力，教師還要在教學中分清閱讀與寫作二者之間的關系，注意運用讀寫結合的教學方法。本文就結合這二者來進行探討。

關鍵詞：初一英語;讀寫結合;策略

引言：

英語讀寫結合不僅可以鞏固學生的閱讀理解能力，還可以提高學生的寫作能力。閱讀和寫作之間息息相關，相輔相成。閱讀促進寫作，寫作同時又反作用于閱讀。教師在教學時，要分清閱讀和寫作的作用，有效進行教學，促進學生英語水平的提高。

一、教師要轉變教學方法，樹立讀寫結合的理念

初中開設英語科目的主要目的在于：為學生繼續(xù)學習英語和終身發(fā)展打下良好基礎，是走向未來之路的墊腳石。但是想要改變教學現(xiàn)狀，就必須要轉變老師的教學方式，這樣能帶動學生學習方式的轉變。從目前初中的英語教學來看，許多教師依然拘泥于傳統(tǒng)的教學方式[1]。圍繞課本上的知識，只幫助學生提高閱讀能力，單獨地進行閱讀的教學，卻忽視了學生的寫作能力，極大程度上減弱了英語教學中閱讀與寫作結合的教學效果。這樣不利于學生英語讀寫的共同進步。為了可以促進學生英語水平的提高，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立讀寫結合的理念。從自身開始，從思想上開始重視讀寫結合的重要性。

例如，在牛津譯林版初一教材中，Unit5《Let us celebrate！》中有許多的詞組，如：play a trick/tricks on sb.的意思是捉弄某人;give sb sth as a treat的意思是拿…招待;make sth out of sth.的意思是用…做成…。這些詞組都是課文中出現(xiàn)或者教師拓展延伸出來的。首先，根據(jù)這篇課文的內容，教師要進行講解，讓學生了解這篇課文的內容和文章中所運用的語法知識，然后讓學生記下來。課后教師要留作業(yè)，要求學生結合今天所學，用英文寫一篇隨筆，記錄今天的知識。

二、教師要明確學習目標，設計讀寫任務

明確的教學目標，是每一位教師都需要具備的，因為教學目標是教師組織學生進行學習活動的依據(jù)和基礎[2]。初中教師在英語教學中，要明確教材內容，全面分析英語中閱讀和寫作的訓練目標，能夠將讀寫有效地結合，設計一些有新意、恰當?shù)淖x寫任務，讓學生意識到讀寫結合在英語學習中的重要性。

例如，在學習牛津譯林版初一教材Unit7《Shopping》中Reading這一部分時，教師要結合這一單元的教學目標，明確讀寫結合的意義。通過這一單元中的課文，能夠讓學生積累一些詞語，增加學生的詞匯量。教師在課堂上可以讓學生通過自己口頭轉述描繪這一文章的主題內容，側面培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進學生的英語水平能力的提高。教師可以根據(jù)這一目標設計與之相符合的讀寫內容。例如：What do you buy when you go shopping？教師可以利用這一話題作為學習任務，引導學生將所學詞匯作為寫作的突破口，由單詞到句子，運用課上學到的語法。先做好寫作的準備，進行構思，然后下筆，讓學生自行完成，之后由教師統(tǒng)一批改[3]。

三、教師要創(chuàng)新實踐，指導讀寫結合的過程

英語讀寫結合并不是短時間就可以完成的，這是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力。教師作為學生的指導者，作為整個讀寫結合活動的指揮者，需要時刻關注學生的動態(tài)，幫助學生設計屬于自己的學習方案，引導學生按照學習方案學習。在這個過程中，要把閱讀融入到寫作中，也要把寫作融入到閱讀中，幫助學生在讀寫過程中積累知識，積累學習方法。從而提高學生的閱讀能力和寫作技巧，強化學生把閱讀中學習知識的方法運用到寫作中。

例如，在牛津譯林版初一教材Unit8《Fashion》中，為了可以讓學生更好的進行英語讀寫結合，教師要進行一定的指導，教師可以說：Read this part of the text and guess the meaning of the words in the text.學生聽到猜測單詞的意思的同時，會產生好奇心，會積極進行閱讀。教師可以將學生分成幾個小組，讓學生積極討論。在這個討論的期間，學生一定會產生一些問題，教師可以讓學生們用英語交流，并且將問題寫下來，從而促進學生對短文的理解，同時也鍛煉了學生的英語表達能力。在此基礎上，教師還可以根據(jù)這一課文的內容，給學生布置相應的寫作任務，使學生在閱讀和寫作的過程中，實現(xiàn)全面進步[4]。

結束語

有一位教授曾經說過：閱讀是能讓讀者走出自己的人生，體驗別人的人生，而英語閱讀更能充實自己，了解到更多的語言。閱讀與寫作不可分割，二者息息相關，相輔相成。教師和學生都要認識到讀寫結合的重要性，通過深入了解閱讀寫作驅動學生提高自己的書面表達能力。教師還要抓住文章的特點和主題，創(chuàng)設新穎的活動，吸引學生的注意力，做到讀寫結合的有機統(tǒng)一，為學生英語綜合能力的發(fā)展提供有效幫助。

參考文獻

[1]周艷.英語讀寫結合教學的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]黎兵.基于“支架”理論的初中英語讀寫結合教學研究[D].重慶師范大學，2018.

[3]倪夢婷.基于繪本教材的英語讀寫結合教學研究[D].蘇州大學，2017.

[4]蔣永紅.讀寫結合指導下高中生詞匯附帶習得研究[D].蘇州大學，2017.