林建剛

李杭春的《重走西遷路：我的求是精神之旅》為讀者展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期浙大西遷的歷程。此書分上下兩卷，上卷主要是作者重走浙大西遷路的種種感悟。作為浙江大學(xué)校史研究專家，李杭春在當(dāng)下重走浙大西征路，歷史的感悟與現(xiàn)實(shí)的思考有機(jī)交融在一起；下卷主要以竺可楨日記為線索，探究了四個(gè)方面的內(nèi)容：浙大的西征始末、竺可楨掌浙大的歷程、死于浙大遷徙路上的名師、竺可楨日記中的浙大學(xué)子。

抗戰(zhàn)時(shí)期的浙大是非常成功的。這不僅表現(xiàn)在浙大歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)萬里遷徙（杭州—天目山禪源寺—建德—江西泰和—廣西宜山—貴州湄潭、遵義）依然屹立不倒、不屈服于日寇的骨氣，還體現(xiàn)在在如此惡劣環(huán)境下，浙大依然培養(yǎng)了李政道、谷超豪、騰維藻等杰出的人才。因此，在讀此書的過程中，我一直在思考：抗戰(zhàn)時(shí)期的浙大為何如此成功？讀完此書，我認(rèn)為有以下幾個(gè)因素值得重視：

一、廬山談話會(huì)中的知識(shí)分子的建議得到了政府高層的采納?？箲?zhàn)爆發(fā)后，蔣介石在廬山召開了廬山談話會(huì)。竺可楨、胡適、傅斯年等學(xué)者名流都參加了這次談話會(huì)。在這次會(huì)議上，政府高層與大學(xué)中的知識(shí)分子達(dá)成了以下幾個(gè)共識(shí)：第一、戰(zhàn)爭發(fā)生，大學(xué)不停辦。第二、戰(zhàn)時(shí)教育即常態(tài)教育。第三、黨派勢(shì)力退出大學(xué)校園。

這三點(diǎn)，以后世眼光來看，至關(guān)重要。1937年戰(zhàn)爭爆發(fā)后，許多人都主張將青年學(xué)生訓(xùn)練成士兵，補(bǔ)充兵員，由此出發(fā)，主張大學(xué)停辦或者大學(xué)為戰(zhàn)爭服務(wù)，并進(jìn)一步主張學(xué)化學(xué)的去造炸藥，學(xué)物理的去做槍炮等等。這種戰(zhàn)時(shí)教育的思維，無疑是殺雞取卵的功利教育。為此，浙大竺可楨、北大文學(xué)院院長胡適等人堅(jiān)決反對(duì)，并提出了以上主張，這些意見影響了蔣介石，最終兩者達(dá)成共識(shí)。這三點(diǎn)共識(shí)，奠定了抗戰(zhàn)時(shí)期的大學(xué)能成功的重要因素。

二、陰差陽錯(cuò)形成的導(dǎo)師制與書院制。書院制，是中國古代行之有效的教育制度。民國時(shí)期，清華國學(xué)院的創(chuàng)辦，很大程度上參考的就是古代的書院制。抗戰(zhàn)時(shí)期，浙大西遷，遷移的地方在古代都是書院，例如江西泰和的大原書院。不特如此，竺可楨還特聘了國學(xué)大師馬一浮來此任教。這樣，師生之間，每日都有長時(shí)間的接觸，這樣的從游之樂，是身居都市的學(xué)生所未曾經(jīng)歷的。這種建立在書院制度上的導(dǎo)師制，是抗戰(zhàn)時(shí)期浙江大學(xué)之所以成功的重要因素。對(duì)此，竺可楨在日記中寫道：“此間導(dǎo)師制制度實(shí)行以來尚稱順手，學(xué)生既覺有一師長時(shí)可問詢，而老師亦有數(shù)青年為友不致寂寞，天目山實(shí)為導(dǎo)師制之理想地點(diǎn)?！?/p>

三、游學(xué)與旅行。人們?cè)谡劷逃龝r(shí)，多習(xí)慣于“讀萬卷書，行萬里路”的說法，實(shí)在蘊(yùn)含至理?？箲?zhàn)時(shí)期的學(xué)生，跟隨學(xué)校遷徙萬里，自是倍嘗艱辛，有時(shí)候甚至還有性命之憂。不過，從另一種角度來看，這種萬里遷徙，在一定程度上擴(kuò)展了視野，讓青年人充分領(lǐng)會(huì)了中國社會(huì)底層民眾的生活，也領(lǐng)略了祖國的大好河山。這種“行萬里”的教育，也是固守在城市的大學(xué)中的學(xué)生所不能領(lǐng)略的。在這方面，既是西南聯(lián)大的學(xué)生，又是“九葉派”詩人的穆旦就是最好的例證。倘使穆旦沒有經(jīng)歷萬里遷徙，他很難寫出“走不盡的山巒和起伏，河流和草原，數(shù)不盡的密密的村莊，雞鳴和狗吠，接連在原是荒涼的亞洲的土地上，在野草的茫茫中呼嘯著干燥的風(fēng)”這樣的詩句。

四、士紳階層的大力支持?？箲?zhàn)時(shí)期，幾乎每所大學(xué)在選擇遷徙地時(shí)，都要考慮當(dāng)?shù)厥考澋囊蛩亍．?dāng)?shù)氐氖考?，絕大多數(shù)都非常熱情地接納了大學(xué)。同濟(jì)大學(xué)計(jì)劃遷到李莊時(shí)，當(dāng)?shù)氐拈_明士紳羅南陔表示歡迎，并發(fā)出了“同大遷川，李莊歡迎，一切需要，地方供給”的電文。具體到浙大，也有這樣感人至深的故事。1939年，面對(duì)日寇的節(jié)節(jié)進(jìn)攻，浙大教授李絜非來到浙江麗水尋找合適的辦學(xué)地，他看中了一處中西合璧的宅邸——曾家大屋。屋子的主人，是當(dāng)?shù)厥考澰?。得知李絜非的意圖后，他說：“先生真的看上這棟樓了？那就借給你們吧！想借幾年，就借幾年。”可以說，抗戰(zhàn)時(shí)期，那些受過古典教育的士紳階層，明是非，具遠(yuǎn)見。在他們看來，教育，乃是國家的命脈，乃是國家民族發(fā)展的根本。因此，這些人都張開懷抱接納了顛沛流離的大學(xué)師生?？箲?zhàn)時(shí)期的大學(xué)，正是有了這些士紳階層，才會(huì)弦歌不輟，書聲瑯瑯。

五、竺可楨的個(gè)人魅力?？箲?zhàn)時(shí)期的浙大之所以被李約瑟譽(yù)為“東方劍橋”，還有一個(gè)重要因素就是竺可楨的個(gè)人魅力。具體而言，在浙大任上，竺可楨在關(guān)心師生、捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由、聘請(qǐng)名師這三個(gè)方面的表現(xiàn)讓人印象深刻。

首先說關(guān)心師生。在竺可楨執(zhí)掌浙大的13年中，他在日記中詳細(xì)記錄了浙大師生的故事。記錄背后，自然是關(guān)心。浙大西遷中，竺可楨的妻子張俠魂病故，為紀(jì)念她，竺可楨捐款設(shè)立了“俠魂獎(jiǎng)學(xué)金”，幫助了王愛云等家境貧寒的學(xué)子。此外，竺可楨在日記中還詳細(xì)記載了浙大名師在抗戰(zhàn)時(shí)期的生離死別，不論是數(shù)學(xué)家章用，還是文史天才張蔭麟，抑或是“不要錢，不怕死”的心理學(xué)家黃翼，他們的死亡，都讓竺可楨傷心欲絕，一一記載在日記中。讓人印象深刻的還有費(fèi)鞏，莫名其妙“被失蹤”，竺可楨依然念念不忘，即便不做校長了，依然讓有關(guān)部門徹查此事。此外，作者李杭春通過竺可楨日記，還勾勒出了西遷途中浙大亡故師生名單，有64人之多，既有校警、校醫(yī)，又有借讀生、學(xué)校會(huì)計(jì)等，由此可見竺可楨對(duì)全校師生的關(guān)心。

其次，再說學(xué)術(shù)自由。1936年，竺可楨在擔(dān)任浙大校長之前，就與當(dāng)時(shí)的國民政府有約定：“用人校長有全權(quán)，不受政黨之干涉?！彼沁@么說的，也是這么做的。費(fèi)鞏在當(dāng)時(shí)是知名的“左”傾教授，但竺可楨照樣聘用。針對(duì)學(xué)生在浙大校園中的政治活動(dòng)，竺可楨不盡同意。他說：“希望學(xué)生應(yīng)埋頭學(xué)問，否則從軍可也。在學(xué)校鬧黨派，則不特于抗戰(zhàn)無益，學(xué)校亦不成其學(xué)校，故本人主張政黨一律退出”，“學(xué)生在校，盡可以自由信仰，但不得有政治活動(dòng)”?？梢哉f，溫文爾雅的科學(xué)家竺可楨在捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由方面，是毫不退讓的。有了學(xué)術(shù)自由，浙大才會(huì)成為新思想的發(fā)源地。

第三，在聘請(qǐng)名師方面，竺可楨也不遺余力。執(zhí)掌浙大初期，竺可楨就認(rèn)為“振興浙大的第一步在首先覓得一群志同道合之教授也”。為此，在實(shí)行導(dǎo)師制的同時(shí)，竺可楨邀請(qǐng)軍事學(xué)家蔣百里來校講學(xué)，邀請(qǐng)李約瑟做學(xué)術(shù)演講，聘請(qǐng)馬一浮給浙大學(xué)生講國學(xué)，邀約豐子愷來給浙大學(xué)生講藝術(shù)史。正因如此，抗戰(zhàn)時(shí)期的浙大，既有“左”傾學(xué)者費(fèi)鞏，又有國學(xué)大師馬一浮，還有“學(xué)衡派”主將梅光迪。竺可楨的這一做法，恰恰是繼承了蔡元培“循思想自由原則，取兼容并包之義”的做法，實(shí)踐了梅貽琦的那句名言：“一個(gè)大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒有好教授?！献诱f：所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。我現(xiàn)在可以仿照說：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?/p>

可以說，正是有了以上諸多因素，才造就了抗戰(zhàn)時(shí)期浙大的輝煌。這也是此書給我們帶來的重要啟發(fā)。

（摘自2018年7月30日《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》）