付永莉

摘 要：在教育的深入發(fā)展下，教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的改變，教師不僅要向?qū)W生教授基礎(chǔ)的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。地理是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中地理教師有必要將培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。這就要求地理教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，使自己的教學(xué)方法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞;初中地理;地理素養(yǎng);教學(xué)策略

初中生剛剛系統(tǒng)性的接觸地理知識，此時(shí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種基礎(chǔ)的地理知識，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的好壞將會影響其以后的地理成績。因此，初中地理教師要關(guān)注地理教學(xué)，在教授給學(xué)生基礎(chǔ)地理知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，一方面使學(xué)生有良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生具有更深入了解地理知識的思維能力。但是，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)不是一件容易的事情，初中地理教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新并將其有效的應(yīng)用在地理教學(xué)中，保證地理教學(xué)的高效性?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的策略。

一、更新地理教學(xué)觀念，重視學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

初中地理教師要想培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，首先應(yīng)該做的就是進(jìn)行地理觀念的更新，使自己的教學(xué)觀念能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，讓教師將學(xué)生作為課堂的主體。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升。首先，筆者在平時(shí)的時(shí)候會積極的搜集一些新興且科學(xué)的教學(xué)資料，認(rèn)真的進(jìn)行資料的觀看，使筆者能夠了解并掌握更科學(xué)的教學(xué)理念，讓筆者學(xué)習(xí)多種多樣的教學(xué)方法，使筆者更好地積累地理知識。其次，筆者會深入的探究新課程改革標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。新課程改革對筆者的教學(xué)提出了新的要求，這些新要求是一種有效的教育方向。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者會將學(xué)生作為課堂的主體，而筆者則作為課堂的引導(dǎo)者，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)地理知識。最后，筆者會將學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)策略實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只愿意了解自己感興趣的事物，因此筆者會深入的探究學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施趣味化策略，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，從而讓筆者的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)更加順利。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該注重地理教學(xué)觀念的改變，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而使學(xué)生能夠更好的接受地理教學(xué)，為學(xué)生地理素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引入問題，鍛煉學(xué)生的思維

思維能力是學(xué)生需要具備的地理素養(yǎng)中的一種。因此，初中地理教師在課堂中應(yīng)該注重問題的引入，使學(xué)生能夠在問題的指引下，更積極的思考問題，讓學(xué)生主動性的探究地理知識，從而鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠擁有良好的思維能力。

如，在教授“氣溫的變化與分布”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便會在課堂中引入問題。在具體的地理教學(xué)中，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，我國各個(gè)地區(qū)的氣溫變化分別是什么樣的？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題能夠進(jìn)行問題的積極思考。在學(xué)生思考完后，筆者便會挑選一、兩名學(xué)生進(jìn)行問題的回答，針對學(xué)生的回答進(jìn)行一定的評價(jià)。接著，筆者便會再向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，使學(xué)生能夠思考我國在不同的季節(jié)下整體性的氣溫分布情況。筆者認(rèn)為這種方式能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該注重問題的引入，從而鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠獲得思維的發(fā)展，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識，還能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，讓學(xué)生具有一定的合作意識。因此，初中地理教師需要在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就十分注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用。如，在教授“自然資源的基本特征”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者首先結(jié)合課本上的地理知識點(diǎn)，向?qū)W生說了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，筆者便將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生齊心協(xié)力完成筆者布置的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自主性的地理知識學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，學(xué)生還需要向小組內(nèi)的其他成員表達(dá)自己的想法和傾聽別人的想法，從而使學(xué)生能夠在合作交流中探究出最終的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。最后，筆者會對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評價(jià)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)本課的地理知識。總之，在本次教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作，提升了學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

綜上，初中地理教師需要注重對學(xué)生的地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有將地理知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)地理知識的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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