向竹

摘要：新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方略，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的基本理念進行教學(xué)，面向全體學(xué)生、因材施教，所引入的與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生是認知規(guī)律、數(shù)學(xué)學(xué)科特征、社會需要，選擇生活化的資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在合作互動中獲得知識，并進行科學(xué)合理地教學(xué)評價，同時還要借助信息技術(shù)展開教學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，教師應(yīng)該選擇符合學(xué)生認知的生活素材、借助信息技術(shù)進行課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式參與學(xué)習(xí)、運用生活資源做好課堂學(xué)習(xí)評價等，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升實際學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;生活素材;信息技術(shù);互動學(xué)習(xí);評價

數(shù)學(xué)，作為人們認識客觀世界定性把握、定量刻畫、抽象概括、總結(jié)思想方法與理論的重要學(xué)科，在人們的生產(chǎn)與生活中具有非常廣泛的運用，上到航空航天、下到市場買菜，都離不開數(shù)學(xué)，都有數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)。20世紀50年代以來，隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)研究和方法和范圍提供了重要的輔助工具，數(shù)學(xué)研究取得了突飛猛進的精湛，幫助人們解決了生產(chǎn)和生活中的諸多問題。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個人建立知識概念、形成思維方式和思想方法的基礎(chǔ)階段，在這個階段中學(xué)生會形成對學(xué)科的基本印象，所以為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該引入學(xué)生能夠理解的生活化內(nèi)容，運用生活化的教學(xué)策略進行數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。

一、選擇符合學(xué)生認知的生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該基于新課程標準的基本理念，選擇符合學(xué)生認知的生活素材，使得這些素材能夠適應(yīng)不同學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓不同學(xué)生都能夠認知和理解這些素材，從而更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步和個人進步。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等，將學(xué)生分為三個等級，運用生活素材分為制作三個層次的教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際能力自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地落實因材施教和素質(zhì)教育理念。教師在選擇符合學(xué)生認知的生活素材后，可以將它們制作成學(xué)案或微視頻，這樣能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

例如，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)之“小數(shù)的初步認識”的課程中，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標選擇符合學(xué)生認知的相關(guān)生活素材，其中教學(xué)目標是：根據(jù)生活實際情境認識、會讀小數(shù)，認識到小數(shù)與生活密切的聯(lián)系，運用小數(shù)表示分母為10和100的分數(shù)等[1]。具體的生活素材可以是：山峰的海拔高度，比如珠穆朗瑪峰的主峰高度是8844.43米;某地某天的溫度，比如上海昨日溫度是35.9℃;商品的價格表，比如香蕉的價格是每公斤8.28元。教師可以根據(jù)教學(xué)目標分成三個難度等級進行科學(xué)整理，以此為實際教學(xué)做好準備。

二、借助信息技術(shù)進行課堂教學(xué)

教師在選擇好符合學(xué)生認知的生活素材后，就可以將這些素材制作成學(xué)案、微視頻、多媒體課件，從而借助這些豐富多彩的信息技術(shù)具體形式進行課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以事先將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，然后運用微視頻進行新課導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境，在具體的情境中提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行合作探究，從而讓學(xué)生在生活化資源的促進下、在教師的指導(dǎo)下更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更好地獲得數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[2]。在多媒體課件中，教師可以加入生活情境圖片、生活視頻等內(nèi)容。

例如，在上面提到的“小數(shù)的初步認識”的課程中，教師在搜集一些符合學(xué)生認知的生活素材后，就可以將它們制作成微視頻和多媒體課件，在微視頻中可以展現(xiàn)買賣水果的對話場景，比如：小王去買香蕉，詢問一水果攤主的香蕉價格，水果攤主說每斤3.59元，小王說便宜一點會買多一點，水果攤主說如果買十斤會按照每斤3塊5給你算，于是小王買了10.5斤，接著提出問題：這個情境中包含了哪些小數(shù)？其中3.59元，10.5斤的讀法是什么？在多媒體課件中，教師可以在其中展示本課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，并展示一些練習(xí)題，比如：如果1角是1/10元，小數(shù)表示為0.1元，那么5角用分數(shù)表示是幾元？用分數(shù)表示是幾元？讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題試著探究分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，進而提升教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式參與學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成一個學(xué)生積極參與、互動交往和共同發(fā)展的過程，通過展示豐富多彩的聶榮調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，在此過程中促進學(xué)生思考和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主合作探究、角色扮演等方式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察、猜想、探討、計算和驗證中獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成更適合自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生更好地解決多種多樣的數(shù)學(xué)問題[3]。

例如，在“小數(shù)乘法”的初步教學(xué)中，教師可以先在多媒體上展示一些整數(shù)乘法的計算題和小數(shù)加法的計算題，比如8×15，5.6+5.6+5.6+5.6，先讓學(xué)生在小組中計算出這些題目，然后讓學(xué)生思考這些加法算式可以改成乘法算式嗎？之后再讓學(xué)通過小組合作的方式探究小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法，最后進行總結(jié)。同時，在基本的知識教學(xué)完成后，教師可以引入一些與生活相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生思考和解答，比如：一斤西紅柿的價格是3.5元，小李打算購買5斤，問一共需要花費多少錢？教師引入這些類似的生活問題，能夠更好地促進學(xué)生思考和解答。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用角色扮演的方法學(xué)習(xí)這些知識。

四、運用生活資源做好課堂學(xué)習(xí)評價

通過學(xué)習(xí)評價，教師能夠全面了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況進行多元評價，運用多樣化的方法科學(xué)合理評價學(xué)生，多通過鼓勵性的語言促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地認知自我、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在此過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入與生活相關(guān)的習(xí)題，運用生活資源做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價。

結(jié)束語

綜上所述，基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)，教師需要緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過選擇符合學(xué)生認知的生活素材、借助信息技術(shù)進行課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式參與學(xué)習(xí)、運用生活資源做好課堂學(xué)習(xí)評價等，幫助學(xué)生從生活化的學(xué)習(xí)中更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]裴海艷. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 亞太教育， 2016（4）：31-31.

[2]丁愛華. 關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J]. 中國校外教育， 2016（3）：97-97.

[3]劉莉萍. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2016（4）.