望君儒

摘要：機(jī)械工程是當(dāng)前教育事業(yè)的主要課程，對(duì)培養(yǎng)工程領(lǐng)域人才具有重要意義。而在發(fā)展過程中，則要對(duì)材料課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的利用則是對(duì)教學(xué)的改革調(diào)整，其可以更好地發(fā)揮機(jī)械工程材料的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)此類實(shí)用性工學(xué)學(xué)科獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程材料;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;

教學(xué)應(yīng)該以最終目的為導(dǎo)向，課堂特點(diǎn)為約束，進(jìn)行針對(duì)性的、科學(xué)的設(shè)計(jì)。針對(duì)機(jī)械工程材料教學(xué)中，教學(xué)需要掌握選材、用材的能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件和工藝等知識(shí)的理解，且能通過具體實(shí)踐使學(xué)生收獲到更明顯的教學(xué)效果，而實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的改革則是實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)手段。

1翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)述

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要在課下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和材料的研習(xí)，而在課上則要相互交流和實(shí)際分析，以達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生除要在課下學(xué)習(xí)教師下發(fā)的各類知識(shí)素材，還要積極自主地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，做好預(yù)習(xí)。而教師在課堂中還需要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的傳授與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅是簡(jiǎn)單的要學(xué)生提出問題解決問題，更要注重輔助學(xué)生完成實(shí)踐與應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是順應(yīng)工學(xué)的教學(xué)規(guī)律應(yīng)運(yùn)而生的，其為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的思路和辦法，對(duì)真正改善學(xué)生的機(jī)械工程能力有著重大意義。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的課下作業(yè)不再只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和復(fù)習(xí)，更加突出了自主學(xué)習(xí)的主要性，學(xué)生必須經(jīng)過提前的了解和學(xué)習(xí)才能在課堂上順利完成教師所講授的內(nèi)容。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也完成了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師不需要再以傾囊相授的知識(shí)傳播者的角色存在，更多的要引導(dǎo)學(xué)生在課上共同完成討論與分析，教師成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中的組織者。在這種背景下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不再取決于老師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在掌握核心內(nèi)容和維持大方向不變的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以以自己的理解和學(xué)習(xí)能力去搜集多樣化的機(jī)械材料知識(shí)。而課堂中大篇幅的教材講義和多媒體課件等也不再占據(jù)主導(dǎo)地位，取而代之的是更加短小精煉的網(wǎng)絡(luò)微型課程，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的便利，接觸到更多更清晰的機(jī)械材料課程，不需要再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，搭建起學(xué)生與教師溝通的橋梁，通過教育網(wǎng)站和管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，教師可制作并儲(chǔ)存大量的資源到網(wǎng)絡(luò)中，以供學(xué)生使用，同時(shí)也能便捷地通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)了解學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，便于促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

2機(jī)械工程材料課程簡(jiǎn)述

通過對(duì)機(jī)械工程材料課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握多種機(jī)械材料的力學(xué)性能、密度、優(yōu)缺點(diǎn)等相關(guān)要素，這對(duì)于各類機(jī)械設(shè)計(jì)和加工工藝具有重要作用，以下簡(jiǎn)要介紹了機(jī)械工程材料課程的相關(guān)特性。

2.1課程專業(yè)性理論概述較多

對(duì)于機(jī)械工程材料而言，其更加注重名詞解釋和基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，學(xué)生的理解較為抽象，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，傳統(tǒng)課堂一板一眼的教學(xué)難以收獲到令人滿意的成果，單就金屬晶體一節(jié)，就包括晶胞、晶格、晶面、晶向、晶界等新的理論概念，這些抽象的概念會(huì)給學(xué)生以晦澀難懂的感覺。

2.2 課程涉及知識(shí)領(lǐng)域較廣

實(shí)際應(yīng)用于機(jī)械領(lǐng)域的材料數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生需要了解各種材料的性能結(jié)構(gòu)、內(nèi)部構(gòu)造、外部特性和經(jīng)工藝加工產(chǎn)生的變化等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，相較于浩瀚的機(jī)械工程材料知識(shí)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時(shí)間方面較為緊促，故而如何進(jìn)行課時(shí)的壓縮就成為教師教學(xué)所面臨的主要問題。

2.3 課程內(nèi)容更新?lián)Q代較慢

我國(guó)機(jī)械工程材料教育發(fā)展速度過于緩慢，諸多教材知識(shí)沒能得到及時(shí)的調(diào)整和更新，教師也不得不沿用服役多年的課本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，雖然有現(xiàn)代化多媒體課件的幫助，但這依然很難滿足教師的實(shí)際需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)存有障礙。

3翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械工程材料教學(xué)中的應(yīng)用與改革

結(jié)合上述翻轉(zhuǎn)課堂和機(jī)械工程材料課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，可以為教師提供新的教學(xué)思路，更好的發(fā)揮機(jī)械工程材料的特點(diǎn)，便于培養(yǎng)新時(shí)代的工業(yè)人才。具體應(yīng)用方式有以下幾點(diǎn)。

3.1 對(duì)教學(xué)資源的整合、儲(chǔ)存與交流

為應(yīng)對(duì)大量的機(jī)械工程材料知識(shí)，教師需要先行整理出必要的知識(shí)資源，并將其制作成為較為短小的教學(xué)資料，且以短文或視頻的方式發(fā)布儲(chǔ)存于網(wǎng)站中，這樣學(xué)生就可以通過慕課的方法在課下自主進(jìn)行資源的收集和獲取。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特性，學(xué)生可以總結(jié)歸納出自己消化掌握的知識(shí)和依然存有問題的內(nèi)容，進(jìn)而在課上或者網(wǎng)絡(luò)中與教師和同學(xué)相互交流。

3.2 注重課上的答疑解惑和知識(shí)鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要針對(duì)每一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展開分析和討論，充分利用課上時(shí)間進(jìn)行問題和知識(shí)點(diǎn)的溝通與交流，教師要適時(shí)引導(dǎo)和組織學(xué)生共同完成主題探討，將學(xué)生所存在的問題進(jìn)行整理并解決，以此使學(xué)生提前的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果更加牢靠，為學(xué)生展示出更加豐富而正確的機(jī)械工程材料知識(shí)。

3.3 注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)和學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)

對(duì)于更加注重理論概念的機(jī)械工程材料課程，為幫助學(xué)生解決問題，更好地了解材料的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)交出自身的教學(xué)權(quán)利，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，主動(dòng)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此新穎的教學(xué)方式吸引全班學(xué)生的興趣點(diǎn)，并激發(fā)其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意愿。此外，教師也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或者將實(shí)際工程零件帶入課堂的方式，幫助學(xué)生實(shí)際接觸工程材料，以便學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，更好地與專業(yè)接軌。

3.4 創(chuàng)立多元化的科學(xué)的教學(xué)考核方式

當(dāng)前，大部分學(xué)科的考核方式還集中于紙質(zhì)試卷，月考、期中、期末帶給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力。但是針對(duì)機(jī)械工程材料這一學(xué)科，紙質(zhì)試卷考試無法全面展示出真正的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)校的考核方式迫切需要完成改革和創(chuàng)新。教師可以從一點(diǎn)一滴的改變出發(fā)，首先減少基礎(chǔ)筆試成績(jī)的占比，并以平時(shí)的課堂理論測(cè)驗(yàn)以及最終的期末考試作為筆試成績(jī)的主要依據(jù);其次需要引入實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生各自參與實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià);最后要針對(duì)學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，通過分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)記錄以及實(shí)際表現(xiàn)完成最終考核。

4結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以改變當(dāng)前機(jī)械工程材料課堂的不利局面，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)成果具有重要幫助，還需相關(guān)教學(xué)人員在日后的教學(xué)工作中對(duì)此加強(qiáng)重視。

參考文獻(xiàn)

[1]倪衛(wèi)華，汪中厚.機(jī)械工程材料教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇.2015（09）