[課題]

人教版教材一年級下冊《五十六朵花》主題單元《乃喲乃》第二課時

[教材分析]

《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，四二拍，五聲宮調(diào)式，全曲只有“5”“3”“1”三個音，旋律進行以三度跳進音程為主，由四個樂句構成。歌曲富有特點的三度跳進音程，情緒歡快熱烈，表現(xiàn)了土家族兒童質樸童真、樂觀開朗的性格。

[教學目標]

知識目標：認識 “dol”“re”“mi”，聽辯能里用柯爾文手勢表現(xiàn)三音及歌曲。能力目標：學會用活潑、歡快的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)編簡單的擺手舞進行歌表演。情感目標：引導學生初步感受土家族的音樂風格，體驗音樂帶來的快樂，培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛。

[學情分析]

一年級學生以形象思維為主，活潑、好動，喜歡上音樂課，學習熱情高、模仿性和可塑性強，結合學生這些年齡特征和有利因素，我對教材進行了“二次開發(fā)”，進行創(chuàng)造性的使用教材，第一課時學習柯爾文手勢，第二課時學唱歌曲《乃喲乃》，以音樂審美為教學核心，采用生動有趣的教學形式和方法激發(fā)學習興趣，引導學生積極參與各項音樂實踐活動，倡導“快樂學習、陽光成長”的教學理念，關注每個學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，增強學生的音樂感受力和音樂表現(xiàn)力，逐漸提高學生的音樂素養(yǎng)和健康向上的審美情趣。

[設計思路]

從學習土家族的擺手舞到學生校園擺手舞的拓展，學生在日常的生活和學習中受到藝術的熏陶和啟迪，感受到藝術的魅力，有效提高學生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，是對學生愛國主義教育和集體主義教育的良好素材。

[教學重點]

1.鞏固 “dol”“re”“mi”三個音的柯爾文手勢動作，模唱并唱準其音高。

2.用活潑、歡快的聲音演唱歌曲，感受土家族歌曲的音樂特色。

3.通過不同形式的歌曲體驗，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

[教學準備]

1.柯爾文手勢：柯爾文手勢是借助“do re mi fa sol la si”七種不同手勢和高低位置來代表七個不同的唱名，在空間上把所唱音的高低關系體現(xiàn)出來。它是教師與學生之間進行音高、音準的調(diào)節(jié)、交流的一種身體語言形式。

“1”在腰的兩側雙手握拳;（）

“3”胸前雙手平舉，手心向下;（）

“5”雙手在胸前側平舉，手心面對胸前，手背向外。

（）

2“do”“mi”“sol”三個水位不同的杯子和銀筷子一對;

“sol” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?“do” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?“mi”

3《乃喲乃》課件及相關音頻

[教學人數(shù)] ?男生23人

女生25人 共計48人

[教學課時] ? ?2

座位要求：1 每8人一組，分六組入座。

2 按照學生的聲音特點和男女比例，將學生分為兩組。

[教學過程]

一導入

1教師出示并敲擊音準為“1”“3”“5”三個音的不同水位的杯子，激發(fā)學生的學習興趣。

2教師用自制的“樂器”演奏歌曲《乃喲乃》，學生感受歌曲旋律。

（設計意圖：導入新穎有趣又別出心裁，學生興趣濃厚。）

二學習新課

（一）歌曲簡介

今天我們就來學習這首土家族的歌曲《乃喲乃》。（揭示課題并板書）

1學生初聽歌曲，感受歌曲情緒。

a 歌曲是怎樣的情緒？（活潑、歡快）

b 提問：歌曲有什么特點？由幾個音符組成？

學生：歌曲由“do”、“mi”、“sol”三個音組成。

c柯爾文手勢中“do”、“mi”、“sol”是怎樣的？（生齊做手勢兩遍）

2學生聽音模唱“do”“mi”“sol”三音，并唱準“5 3 ?1”音高。

3鞏固柯爾文手勢“5 ?3 ? 1”。（學生齊做兩遍手勢）

（設計意圖：通過柯爾文手勢引導學生做有規(guī)律的協(xié)調(diào)動作，幫助學生掌握“do”“mi”“sol”正確音準，讓學生從身心兩個方面入手去學習音樂、感受音樂，為學唱歌曲做準備。）

（二）學唱歌曲

1復聽歌曲，感受歌詞及旋律。

簡介土家族語言中襯詞“乃喲乃 乃喲嗬”的含義。

2師生接龍游戲。

（1）以模唱為基礎進行師生互動活動，學唱歌曲“乃喲嗬”。

（2）師彈琴，學生唱帶有“乃喲嗬”的歌詞，師生對唱。

要求：a 培養(yǎng)學生良好的坐姿和演唱習慣。

b演唱時要求聲音自然流暢富有彈性，切勿喊唱。

（3）師生互換接龍順序，幫助學生學習掌握歌曲重點，突破難點。

4再次聆聽歌曲范唱，學生輕聲跟唱。注意氣息流暢，咬字吐字要清晰。

5學生用活潑、歡快的情緒完整地演唱歌曲，要求聲音自然流暢。

6表現(xiàn)歌曲

（一）座位（右）（左）第一橫排 ? 為第一組。

1 播放歌曲《乃呦乃》，第一組學生在“5 3 ?1”處齊做柯爾文手勢。

出示譜例：

a 鞏固柯爾文手勢“5 ? 3 ? 1”。

b學生隨音樂默唱歌曲《乃呦乃》。

c 音樂配合準確，動作整齊有序。

（二）座位（右）（左） 第二橫排 ? 為第二組。

2播放歌曲《乃呦乃》，第二組學生在“5 ? 3 ? 1|”處拍手。

出示譜例：

要求： a ?拍手時表現(xiàn)出2/4拍的強弱規(guī)律（X X ? X）

● ? ?○

b 節(jié)奏準確，整齊有序。

（三）座位（右）（左） 第三橫排 ? 為第三組。

3播放歌曲《乃呦乃》，第三組學生在標注處加聲勢“嘿”的襯詞。

要求：聲音洪亮、節(jié)奏準確、整齊有序。

7提問：同學們喜歡哪組表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒的方法？

學生：（第一種）;（第二種）;（第三種）。

8選擇學生喜愛較多的（第二種）表現(xiàn)方式進行表演，提高學生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力。

9師彈琴，右側學生演唱歌曲，左側學生在“5 ?3 ?1”處做拍手動作。）

（設計意圖：尊重學生個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。）

（三）歌表演

（1）教師簡單介紹土家族，并跳一段簡單的土家族擺手舞。（出示土家族擺手舞的視頻，增強感性認識）

（2）教師帶領學生學習幾個擺手舞的動作。

（3）教師和學生分組圍成圓圈邊唱邊跳擺手舞，其他學生做聲勢伴奏，以增加氣氛，調(diào)動全體學生參與的熱情，感染并激發(fā)所有學生積極參與歌曲表現(xiàn)。

（設計意圖：通過歌曲與擺手舞的有機結合，讓學生在美的韻律中加深對歌曲《乃喲乃》的理解和感受，體驗土家族的風土人情，提高學生的審美素質和學習興趣。）

（四）拓展

（1）師引導學生編創(chuàng)校園擺手舞，師指導動作。

如：學習灑水、撒種子、擦天花板、拖地等動作。

（2）學生隨師一起做校園擺手舞，邊做邊及時指正。

（設計意圖：通過學習，讓學生感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動，培養(yǎng)學生動作協(xié)調(diào)能力和集體意識。）

三、小結

1 師：今天我們到美麗的土家族轉了一圈，領略了那里的風土人情，學習了用“dol ?mi ?sol”三個音組成的歌曲《乃喲乃》，不僅激發(fā)了我們每個人對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時對祖國的驕傲自豪之情油然而生。

2師用杯子敲擊歌曲《乃呦乃》，學生隨音樂離開教室。（學生擺右手，乃呦乃處雙手胸前交叉后，抬起平舉，手心朝下，手背朝上）。

[課后反思]

亮點一：

以敲擊音準為“1”“3”“5”三個音的不同水位的杯子演奏歌曲《乃呦乃》導入新穎、有趣，激發(fā)學生學習興趣;再以此作為結束設計，首尾呼應，相得益彰，讓整個音樂課堂貼近生活，靈動鮮活。

亮點二：

柯爾文手勢的運用，它不僅有利于培養(yǎng)學生“do”"mi""sol"三個音準確的音高感，還為學生視唱歌曲《乃喲乃》曲譜更好地學唱和表現(xiàn)歌曲做鋪墊，豐富了音樂課堂。

作者簡介：

白俊榮（1971.11-），女，學歷：本科，職稱：小教高級教師。

（作者單位：河北省任丘市華北油田東風小學）