高春峰

摘 ?要：初中語文綜合性學(xué)習(xí)，能很好的拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們課題組從活動(dòng)的實(shí)施步驟、組織原則等方面進(jìn)行了探索，并將初中教材中所涉及的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，探索不同的活動(dòng)重點(diǎn)和培養(yǎng)方向，并探索出對學(xué)生活動(dòng)的多維評價(jià)機(jī)制，有效的培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的諸多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)了課堂小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建和班級情義文化的形成。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文綜合學(xué)習(xí)以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征。它能使每個(gè)學(xué)生都能在生動(dòng)、多樣、探索性的活動(dòng)中建構(gòu)語言，使具有差異性的個(gè)體都能在語文活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語文的樂趣。具體的做法是：

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);活動(dòng)實(shí)踐;效果評價(jià)

一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段

1.假期初步準(zhǔn)備。利用學(xué)生假期的時(shí)間，將下學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)做一個(gè)初步的調(diào)查研究或有一個(gè)初步的思考。將新學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)按專題讓學(xué)生自己去探究，也可以讓學(xué)生假期自行組成小組，合作完成。使學(xué)生對新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

2.課前精心準(zhǔn)備。實(shí)踐性綜合性學(xué)習(xí)往往學(xué)生從假期開始一直準(zhǔn)備到活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生在這一段時(shí)間可以互相交流、取長補(bǔ)短，在生活中遇到有關(guān)的問題及時(shí)的組織活動(dòng)。一般的綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生要至少準(zhǔn)備一周，有些要準(zhǔn)備一個(gè)月，甚至更長的時(shí)間。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過程

1.活動(dòng)準(zhǔn)備階段。新學(xué)期伊始，就組織課代表和小組長們（活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組）對學(xué)生假期的綜合性實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查了解，由各小組長提議匯總、課代表執(zhí)筆，寫一份假期活動(dòng)總結(jié)，并參考老師的教學(xué)計(jì)劃制定班級綜合性實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，再把活動(dòng)分配到小組（課題負(fù)責(zé)小組），在活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，再由課題負(fù)責(zé)小組制定具體的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案。在教學(xué)過程中適時(shí)投放，各小組長按照本組同學(xué)的興趣愛好分配子課題。各小組長領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)按計(jì)劃組織活動(dòng)，課題負(fù)責(zé)小組要對各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)然，在這一過程，老師的指導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。

2.展示交流階段。如果說展示課是一臺戲的話，那么活動(dòng)的實(shí)施階段就是學(xué)生自己寫劇本和排練的過程。展示課前，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組要對各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查分析，協(xié)同課題負(fù)責(zé)小組制定成果匯報(bào)展示提綱，對一些重復(fù)的、不必要或不夠完善的內(nèi)容提出刪改意見，課題主持人制定串臺詞，報(bào)送老師，老師根據(jù)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)對匯報(bào)展示的進(jìn)一步指導(dǎo)，師生共同備課并確立小組成員排列模式。展示課上，學(xué)生要重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)要解決哪些問題（匯報(bào)步驟），然后是學(xué)生匯報(bào)展示，老師及時(shí)糾正學(xué)生匯報(bào)展示過程中的錯(cuò)誤知識，盡最大可能的把舞臺留給學(xué)生，把鼓勵(lì)和肯定留給學(xué)生。在這一過程教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生具備聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說服、建議、協(xié)調(diào)的品質(zhì)和技能。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)反思階段

學(xué)生綜合性實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果并不一定完美，每一次活動(dòng)都有得有失，每一個(gè)小組的活動(dòng)都有得有失，每一位同學(xué)在小組內(nèi)的活動(dòng)也會有得有失。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)主體要由單一化走向多樣化，要改變原有的直線式評價(jià)模式，加強(qiáng)評價(jià)過程的民主性。

1.評價(jià)反思的內(nèi)容

首先是知識目標(biāo)。小組分層計(jì)分后，教師運(yùn)用含有提高分的評分制來對知識目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。教師為每一位學(xué)生設(shè)立“基礎(chǔ)分”，然后每一位學(xué)生通過努力，當(dāng)成績好于基礎(chǔ)分時(shí)，學(xué)生就可以得到提高分。

其次的能力目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有進(jìn)行獨(dú)立思考的思維能力和創(chuàng)新能力，更需要具有交流和表達(dá)等方面的社交能力。思維能力可以分為發(fā)散思維和聚合思維、具體形象思維和抽象思維、順向思維與逆向思維、求同思維與求異思維等不同類型。社交能力諸如表達(dá)能力，師生可以從表達(dá)的連貫性、概括性、整體性、條理性等方面進(jìn)行評價(jià)反思。

再次是情感目標(biāo)。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與他（她）對事物的態(tài)度和興趣是密切相關(guān)的，他們之間是相互影響、相互制約的。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格等，有助于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造思維活動(dòng)的條件和情景，有助于教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，為綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了條件。

2、評價(jià)反思的途徑

首先是學(xué)生自評。學(xué)生自評是嚇阻成員對自我在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)所進(jìn)行的評價(jià)，它可以加深對知識的掌握程度，可以規(guī)范自己的不良行為，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二是組內(nèi)自評。組內(nèi)自評指的是同一小組中的不同成員之間的相互評價(jià)。這種評價(jià)方式可以促使小組成員之間的相互交流和理解，加強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力。

第三是小組自評。小組自評指的是小組成員以一定的程序和形式對綜合性學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)，在小組評價(jià)中，每一位成員都在接受著信息，從而達(dá)到共同提高的目的。

第四是組間評價(jià)。組間評價(jià)指的是小組之間的相互評價(jià)，組間評價(jià)可以分為組間互評和組間循環(huán)評價(jià)的形式進(jìn)行。

最后是教師評價(jià)。教師評價(jià)包括教師對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)以及教師的自評。教師可以通過親切自然的語言、委婉含蓄的體態(tài)等方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生及時(shí)、有效地評價(jià)。教師的表情、動(dòng)作、身體趨向等都蘊(yùn)含感情，可以對學(xué)生產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師的自評是教師對自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行的反思。包括教師的活動(dòng)準(zhǔn)備工作、過程監(jiān)控、后期活動(dòng)指導(dǎo)等方面所進(jìn)行的評價(jià)。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣，他們才會積極主動(dòng)的去探究。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識和能力來分析、解決問題。將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評論，使學(xué)生吸取他人的有益經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和收集、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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