裴世闖

摘 要：歷史教學(xué)的主體正由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生聯(lián)系生活“知識活學(xué)活用”的本領(lǐng)原于他們對課堂主導(dǎo)性認(rèn)知。呆板的教育方式，扼殺了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，就更別說“知識活學(xué)活用”了。不要把孩子當(dāng)做機(jī)器人，他們是想成為主宰的一代，我們應(yīng)該教會他們應(yīng)付考試不是學(xué)習(xí)的目的，把學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用到生活中去，這才是學(xué)習(xí)之道，因此，理論聯(lián)系實(shí)際，知識聯(lián)系生活，這才是正確的歷史教育教學(xué)理念。歷史素養(yǎng)真正得到提高、真正的學(xué)有所用，深刻的歷史體驗(yàn)與感悟，會讓學(xué)生一生受益。我們要明白，學(xué)生的受益才是老師的真正受益。

關(guān)鍵詞：感受生活;歷史情景的營造;課堂主體

歷史教師應(yīng)該尋求與探索的適應(yīng)時代的高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念，將課堂融入到生活中去，深刻的感悟，才是能夠牢記一生的知識。因此，作為傳授道理、教給學(xué)業(yè)、解決疑難問題的人，是真正的師者。實(shí)現(xiàn)教學(xué)分?jǐn)?shù)與知識傳播雙重提高的最高目標(biāo)，是教學(xué)工作者在探尋教學(xué)理念時，永遠(yuǎn)銘記的目標(biāo)。

一、感受式生活教學(xué)理念探究

在生活中進(jìn)行教育和教學(xué)，使學(xué)習(xí)和知識真正的做到“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，作為老師要巧妙的把課堂搬到生活中來，找到教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，使其融合在一起，生動、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們覺得觸手可及，簡單明了，不用死記硬背，也可以自然的記得課堂上所學(xué)到的知識，這就是先進(jìn)的生活化教學(xué)理念。讓生活、學(xué)習(xí)、玩牢牢地結(jié)合在一起，變被動為主動，那么快樂將成為學(xué)習(xí)的代名詞[1]。

例如：某某學(xué)校的歷史老師李老師，每天精心研究如何才能減輕學(xué)生需要大量記憶史實(shí)材料的方法，經(jīng)過5年的精心研究，他發(fā)明了“扮演式”歷史教學(xué)方法。每堂課都會營造一個歷史氛圍，例如“開元盛世”他會準(zhǔn)備好唐玄宗的服飾，讓學(xué)生扮演唐玄宗和臣子，然后讓他們在一起商量如果對唐朝的現(xiàn)狀進(jìn)行革新，例如經(jīng)濟(jì)革新方面，李老師自己扮演成豪門士族，再選幾個學(xué)生扮演勞苦大眾，讓扮演唐玄宗和臣子們的學(xué)生，將“勞苦大眾”從“豪門士族”救出。歷史老師更像是一個導(dǎo)演，讓學(xué)生置身歷史，扮演角色，記住臺詞，臺詞就是各項(xiàng)政策。引發(fā)了學(xué)生的興趣、在歡樂中記住了所有的知識點(diǎn)，這非常難能可貴。

其實(shí)這就是感受式教學(xué)，是非常有效的一種教學(xué)方式，特別適合歷史教學(xué)，例如上面角色的扮演，本身就是將歷史拉進(jìn)生活中，還原歷史，就讓學(xué)生們感受到了歷史，使學(xué)生覺得覺得歷史就在他們的生活中。

二、不斷創(chuàng)新的生活化教學(xué)探究

教育改革一直以來都是教學(xué)界在研究的課題，感受生活的教學(xué)理念，把實(shí)踐變成演繹，“應(yīng)試教育”逐漸被取代，應(yīng)試教育后的人才，現(xiàn)在很難算得上是真正的人才，都是需要在生活的磨礪下，逐漸改變成為適應(yīng)社會的人才。而且老師應(yīng)該在教學(xué)期間，在課堂上直接培養(yǎng)出來適應(yīng)社會并且會活學(xué)活用的高能人才。最新的教學(xué)趨勢必定是教學(xué)生活化、教學(xué)感受化、教學(xué)趣味化、教學(xué)實(shí)際化。這樣教學(xué)理念培養(yǎng)出來的學(xué)生才能稱之為切實(shí)的“人才”。教學(xué)方法值得所有在職教師不斷思考、不斷創(chuàng)新，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生人生的指路燈、方向標(biāo)、領(lǐng)路人，這是誰都無法取代的[2]。現(xiàn)實(shí)、感受、體驗(yàn)是學(xué)生可以不斷接受老師教學(xué)方式的最好方式，老師要把自己的角色定位一個導(dǎo)演，學(xué)生定位一個演員，讓他們扮演各種任務(wù)、各種角色，讓他們欣賞自己的表演，欣賞自己的題詞，欣賞課堂上自己扮演的歷史人物，經(jīng)歷的歷史事件。他們會感覺到快樂，會留下深刻的記憶，會指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正受益。

三、營造情景是重要教學(xué)探究

歷史情景的營造，獨(dú)特的課堂感受，要求教師根據(jù)歷史課本內(nèi)容，設(shè)定教育背景、教學(xué)音樂、教學(xué)情景、教學(xué)道具，當(dāng)老師走進(jìn)課堂的一瞬間，將調(diào)動學(xué)生所有的興趣[3]。這時，學(xué)生的注意力、思維活躍度、安定性、學(xué)習(xí)效率都會得到提高，因此，歷史情景的營造對于歷史教學(xué)生活化非常重要。

例如：“西安事變”，老師布置任務(wù)，學(xué)生自動分成國民黨或者共產(chǎn)黨各派別，各種勢力、各種力量相互交錯，每個派別的人都需要發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相可以駁斥對方錯誤的觀點(diǎn)，同時還要展開一些列的討論?？梢员磉_(dá)派別觀點(diǎn)，還可以表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，相繼發(fā)言，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，變成主角，變成導(dǎo)演，變成歷史的點(diǎn)評人。讓應(yīng)試教育徹底淡出歷史課堂教學(xué)，將課堂與生活融為一體。

四、加深理解歷史教學(xué)知識探究

高中繁雜的知識點(diǎn)，教師為了按照計劃實(shí)施教學(xué)進(jìn)度，在講課的時候，一般會選擇非常直觀的呈現(xiàn)方式，即一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，這樣教學(xué)學(xué)生對知識的理解是無法消化和深入的理解感受的。很多學(xué)生消不了，為了考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生無奈只能通過死記硬背來記住知識。老師只考慮自己是否跟上了教學(xué)進(jìn)度，但是把壓力全部交給了學(xué)生，學(xué)生在高壓下必然對歷史學(xué)科失去興趣。運(yùn)用感受式生活化的教學(xué)是歷史老師的必修課程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣才是教學(xué)之道，為師之道。這才是對的、好的教學(xué)方式。安排好歷史學(xué)習(xí)節(jié)奏，走進(jìn)學(xué)生的生活中去，把握好內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上快速吸收知識，加深理解歷史事件，不增加他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛上老師，愛上歷史課堂。

五、學(xué)生聯(lián)系生活知識運(yùn)用探究

歷史教學(xué)的主體正由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生聯(lián)系生活“知識活學(xué)活用”的本領(lǐng)原于他們對課堂主導(dǎo)性認(rèn)知。呆板的教育方式，扼殺了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，就更別說“知識活學(xué)活用”了[4]。不要把孩子當(dāng)做機(jī)器人，他們是想成為主宰的一代，我們應(yīng)該教會他們應(yīng)付考試不是學(xué)習(xí)的目的，把學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用到生活中去，這才是學(xué)習(xí)之道，因此，理論聯(lián)系實(shí)際，知識聯(lián)系生活，這才是正確的歷史教育教學(xué)理念。歷史素養(yǎng)真正得到提高、真正的學(xué)有所用，深刻的歷史體驗(yàn)與感悟，會讓學(xué)生一生受益。我們要明白，學(xué)生的受益才是老師的真正受益。

六、結(jié)束語

總而言之，高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用探究具有非常重要的意義，教師要始終秉持解放學(xué)生天性、化被動為主題、不斷激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的興趣的教學(xué)方針。用幾年甚至幾十年的時間，去研究這一重要課題，使歷史課堂變成一個老師心情耕耘，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生真正的做到“減負(fù)”，感受到歷史課堂帶給他的快樂，產(chǎn)生深刻記憶。這是高中歷史教育教學(xué)中最應(yīng)該探究的，擁有縮短知識與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到得高分與知識活學(xué)活用的雙重功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃毅.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探[J].快樂閱讀，2016（2）：171.

[2]潘夢雅.高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2015：1-57.

[3]劉菊萍.高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理論的應(yīng)用探究[J]。開心素質(zhì)教育，2015（5）：34.

[4]徐育.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（19）：89.